三年美术教学设计
作为一名教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的三年美术教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
三年美术教学设计1一、导入新课
1．情景导入：
教师课前组织个别学生把学习用具和材料准备好，并放在画桌上相应的位置，教师组织学生入课堂。教师引导学生交流：“今天我们准备的这些工具跟以前都不一样，为什么要准备这些工具？”
【设计意图】
从环境的设置上使学生对本课的学习内容充满了兴趣，采用谈话式的方法让学生步入水墨画教学的门槛。
2。认识感知：
教师引导学生交流：“水墨画常用的工具有哪些？这些工具如何使用？”
多数学生回答出：毛笔、墨汁、宣纸、笔洗缸等，但对于如何使用这个工具并不是很清楚。
A：认识工具
微课展示——场景作画。看完随手拿起几样水墨画工具提问，学生感悟。
B：工具摆放
中国画很讲究摆放的方法，一般都位于我们的右手边，比较顺畅。
C：握笔姿势
回顾上学期书法课学习的握笔姿势，五指执笔法，一起复习巩固。
D：站姿作画
引导学生双脚平稳站立、背挺直。
【设计意图】
采用微课的形式，可快速让学生一目了然认识水墨画工具及用途，同时能吸引学生的注意力。讲解了工具的摆放及握笔姿势，让学生养成良好的作画习惯和握笔姿势，有个好的开端。站姿作画不仅有利于作画，构图，更稳当。同时也是小游戏之一。
二、讲授新课
1、体验水墨
教师引导学生交流：“如何来画水墨画？如何正确用毛笔、用墨汁、用水”。感受、认识墨汁经过水的调和后所产生的墨色变化。
A：微课示范淡墨画法，学生动手尝试；
B：微课示范浓墨画法，学生动手尝试；
C：微课示范枯墨画法，学生动手尝试；
D：微课示范湿墨画法，学生动手尝试：
E：引导学生交流：“老师听说墨色变化还有一个焦墨，从语文的角度上解释“焦”为何意？”。
【设计意图】
采用微课的形式可让学生清晰地认识焦、浓、淡、干、湿的墨色变化，避免了现场示范的弊端，学生看不清等等。同时采用的是示范一种墨色画法，就让学生动手尝试，以此类推。让整个课堂一直都是属于在“游戏”之中，并且学到了知识。
2、体验运笔方法
教师出示一张具有粗细变化的.学生作品，引导学生交流：“为什么粗细大小不一？”
A：微课示范中锋画法，学生动手尝试；
B：微课示范侧锋画法，学生动手尝试；
【设计意图】
采用微课的形式让学生清晰地认识中锋和侧锋的笔法运用。
3、作品欣赏
出示吴冠中水墨画作品《渔港》等
【设计意图】
吴冠中的水墨画作品，大部分都是以点线面为主，同时具有各种墨色变化和笔法变化。引导孩子们认识同样都是点线面、墨点、墨线、墨块。画家所表达出来的情感和意境。
4、教师添画
教师出示同一张画，不同的几种添画方法。
【设计意图】
拓展学生的创作思路，避免学生都画得跟你一样，或者没办法添画出来。
三、自主表现
引导学生运用美术基本元素：点线面，在刚才的宣纸上进行添画成一幅画面均衡、构图漂亮的水墨画作品。
【设计意图】
让学生在自己本来无意识的画面上，进行有意识的添画，这是一件非常有趣的事情。
四、欣赏评价
教师组织学生欣赏大家的水墨画作品，谈谈自己本课的体验、收获和困惑。
A：你们喜欢用水墨画的形式进行绘画创作体验吗？
B：作品中你最满意的部分是什么？
C：绘画的过程中，你遇到了什么难题？你打算怎么解决？
D：你最喜欢哪一幅作品？为什么？
E：你觉得在今天的学习中你收获最多的是什么？
教师选择一幅具有破墨的学生作品，引导学生交流：“为什么会出现浓淡相间的效果”。教师总结，此为破墨，浓墨破淡墨，简称浓破淡。
【设计意图】
通过欣赏评价，让学生和老师一起总结这节课的收获，温故知新。
五、课堂拓展
出示具有泼墨效果的国画作品——张大千《泼墨山水》，引导学生课后在家里进行尝试。
【设计意图】
给学生打开更多的天窗，让学生去发散自己的思维。
六、点睛课题——《水墨游戏》
【设计意图】
前后呼应、总结概括。
板书设计：
水墨游戏
淡干
焦
浓湿
墨。五色
中锋
运笔方法
侧锋
设计思路
一、教材地位
《水墨游戏》是人教版三年级下册的内容。本课属于“造型。表现”学习领域。以水墨画为教学内容，让学生接触中国画，尝试使用毛笔、墨、宣纸等工具和材料，开展趣味性造型活动。目的是使学生在活动中感受毛笔、墨、宣纸的特点，以及画面在水的作用下产生丰富的视觉变化效果，体会水墨游戏的乐趣。
二、设计理念与设计思路
由于本课是人教版美术教学中第一节水墨画课堂教学课程，考虑到学生的学习基础、学习常规习惯、学习年龄的特点，本课的教学设计思路如下：
1、课前指导学生把学习用具与材料进行合理地整理，有规律地摆放，以保证上课时间的效率性。
2、上课初始，教师通过直观式的谈话法，引导学生跨入水墨画的门槛。
3、通过微课教学引导学生认识工具。以及摆放工具、握笔姿势、站姿作画。确立“游戏”规则，激发学生学习兴趣。
4、通过微课教学引导学生进行墨色的实践体验，使学生认识墨色浓、淡、干、湿的变化，已经笔法的中锋、侧锋的运用。
5、通过欣赏大师的水墨画作品，引导学生体会创作的意境。以及教师的添画示范，拓宽学生的思维，引导他们记性合理的添画。
6、通过在实践展示中以生生自评、师生交流等多种形式帮助学生感受水墨画学习的意趣美，提高学生学习传统美术的素养。
三、教学环节与教学方法
本教学设计的教学过程分为四个环节，第一环节“导入新课”，第二环节“讲授新课”，第三环节“自主表现”，第四环节是“欣赏评价”、第五环节是“课堂拓展”、第六环节是“点睛课题”。
根据教材分析和对学生已有认知水平 ……此处隐藏12127个字……点，知道有关色彩的象征意义；学习体会诗中有画，画中有诗的艺术魅力，进一步培养学生的观察力、表现力和诗画融合创作的能力。教材提供了春天的樱花、桃花，夏天的荷花，秋天的菊花和冬天梅花的图片，目的是为了便于学生更好地观察比较四季的特点，体会四季色彩象征意义。为了提高学生审美情趣，帮助学生了解一些有关诗画融合的名家大作或同龄作品，教材还提供画家笳咏的《春江水暖》、徐英槐的《月落乌啼霜满天》、李可染的《万山红遍层林尽染》、潘天寿的《映日荷花别样红》及一些学生作品，并以此激发创作欲望。那么，怎样让学生结合自己的生活，加强生活感悟呢？让学生游览、观察，感悟“读万卷书，行万里路”的道理，这样,学生的创作才会更有生机，教师的教学也更显得有本有源。
重点、难点：
重点：画出四季的特点，进行四季的诗配画或画配诗创作。
难点：画出四季的象征景色，能够在创作时表达自己的情感。
第一课时
课前准备：
（学生）课前分组：4--6人为一组。
要求：
①根据学生不同年龄、知识水平、家庭环境等情况分组；
②选好组长，明确小组成员间的分工和责任（实际上本学期学生的分组都可以参照这样的要求来安排）；
③各组做好主题描述、过程分析、总结工作；
④发挥组长的作用，培养团结协作精神。
收集有关四季的材料（诗歌、故事、图片等）
对四季景色的描述
（教师）课件、各种四季的图片资料、范画
教学过程：
1、课前汇报。
（1）学生分组派代表汇报收集的有关四季的资料：四季的特点及其景物的变化。
（2）教师总结。
2、观看录像。
（1）播放有关四季景物的录像：说说你学到了什么知识，有什么感受？
（2）学生回答后，教师小结。
3、欣赏范作。
（1） 出示范作：让学生说说范作的创作工具、技法和画种。
（2）进一步介绍蜡笔水彩画、水粉画、钢笔画作品在表现主题上的技巧区别。
4、布置作业。
（1）主题：我喜欢春天或者夏天、秋天、冬天，四季都画也可以。
（2）学生说一说创作计划。（主题、内容、色彩、工具等。）
（3）建议：选择适合自己的工具进行创作；注意色彩要体现出该季节的特点；用心创作，让作品表达自己的'情感；创作完成后可配简要的文字说明。
（4）学生创作，教师指导。
5、作业讲评。
（1）学生展示、介绍作品，集体评价作品。（注意色彩及所选的季节性事物特点。）
（2）教师小结。
（3）课外作业：收集一些诗画互配的艺术作品。
第二课时
课前准备：
（学生）课前分组：4--6人为一组。收集有关四季的材料（诗歌、故事、图片等）
（教师）课件、各种四季的图片资料、范画
教学过程：
1、继续创作。
（1）学生继续创作。
（2）教师分集体和个别进行指导。
2、欣赏范画。
（1）课件出示诗画结合的名家作品，学生思考：最喜欢哪幅画，诗与画存在怎样的联系？
（2）教师小结。
3、尝试配诗。
（1）学生介绍自己作品的特点：
①主体事物特点；
②环境特点；
③色彩特点；
④意境特点。
（2）学生尝试为自己的作品配一句话或一首诗。
（3）教师巡回指导。
4、尝试配画。
教师出示有关四季的古诗或现代诗句，让学生根据诗意配画。（注意色彩要体现出季节的特点；在作品中表达自己的情感。）
5、交流作品。
（1）学生展示作品，大家互相交流各自的诗画创意。
（2）集体分析作品的创意和情感表达。
（3）教师总结评价。
（4）放入档案袋。
6、拓展作业。
收集触动你的情感或有象征意义的诗，进行配画；观察自然界不同的季节特点。
第三课时
课前准备：
（学生）收集有关四季的材料（诗歌、故事、图片等）
（教师）课件、各种四季的图片资料、范画
教学过程：
1、作品分析。
根据上节课所展示的学生作品，结合四季特点，师生共同分析色彩的象征意义。
2、了解色彩。
（1）教师让学生根据色彩来联系事物及感受。如：红色，使人想到火光、太阳等，让人感到炎热。
（2）学生选择一种色彩进行讲述。
（3）教师小结，讲述色彩的象征知识。
3、学生创作。
（1）主题：温暖的春天。（或者炎热的夏天、凉爽的秋天、寒冷的冬天等。）
（2）建议：注意色彩对季节的表现，突出每个季节的色彩特点。（春的明绿、夏的火红、秋的金黄和冬的雪白等。）
（3）学生创作，教师指导。
4、作业讲评。
（1）学生互评，师生共评。
（2）展览作品。
5、课后作业。
进一步探索一年四季的变化的规律，比如四季的天气变化、树木的变化和其他景物的变化等。
三年美术教学设计15课题：大人国与小人国
课时：2课时
课堂类型：造型 表现 欣赏 评述
教学目标：
1、能够举例说明大小是通过相互比较才可以体现出来的。
2、能够用比较的方法，绘画（制作）“大人国”或“小人国”。
教学重难点：
1、能否用对比的方法，来突显主人公的“大”或“小”。
2、用来突显主人公的“大“或”小“的表现方法是否有创意。
3、构图是否完整。
4、能否有意识地使用一些自己喜欢的色彩组合。
教具学具：绘画工具
教学过程：
一、引导阶段
让学生回忆看过的`有关大人国或小人国的故事，简要说明一下故事内容。然后讨论故事是如何表现主人公来到了大人国（小人国）的？
请学生将带来的各种物品放在不同的背景前，说说感觉并讨论：是什么原因使同一样物体看起来有时候显得非常大，有时候又显得非常小，让学生举例说明。
教师也可以用一些图片，影像资料告诉学生：大小是通过相互比较才可以显示出来的。
二、发展阶段
学生思考：你想表现大人国还是小人国？你想有那几样物体的大小反差来表现主人公来到了大人国或小人国？继续启发学生思考：画面的主体是什么？用什么背景来衬托它的大或者小？
学生根据自己的创意开始作业。
三、小结：表扬优秀作业
四、课后拓展：用泥塑的形式，配以一些玩具，模型，背景图表现立体的大人国或小人国。
