说课稿

【必备】说课稿范文锦集十篇

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以更好地组织教学活动。说课稿应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的说课稿10篇，欢迎大家分享。

教学流程：

一、从玩具谈起，导入新课

同学们，在童年生活中，我们每个人都有不少玩具，这些玩具一般都是花钱买的，它们给我们的童年带来了无穷的快乐。

当代女作家葛翠琳曾这样描述自己的童年：童年是贫困的，"没有穿过一件合身的衣服，没有见过一种从商店里买的玩具",但是童年又是快乐的，大自然里的许多事物，都是她们的好玩具，尤其是绿叶，更是她的好玩具，更令她着迷。这节课就让我们走进作家的童年，感受那缤纷的《绿叶的梦》。

二、初读课文，整体感知

1、小组内两人一组，合作读文。要求听的同学认真倾听，听到读错的地方立即指正，并帮助他多读几遍，达到通顺。

2、小组赛读：每组指定一名同学参加赛读比赛。依据读书情况对小组进行评价。

3、课件出示本课生字，指名认读，并强调"秆"与"杆"的区别，"戒"字里面的部首，"垂"字的笔顺笔画。

4、谈感受：读完课文，你有什么感受？

5、理清文章的内容：这篇文章每段都与绿叶有关，那么，围绕绿叶，都写了什么？

三、品悟课文，感受快乐

1、学习第一段，引出问题

"一双小手创造了多少可爱的玩具！"中感叹号表达了什么？你能读出来吗？

一个感叹号，写出了童年生活的乐趣、丰富多彩，以致作者在回忆时，都禁不住赞叹。这些玩具肯定给孩子们带来了很多快乐，而作者却说"然而，最使我着迷的还是绿叶。",看到这句话，你有什么疑问？从而引出问题：为什么孩子们对绿叶最着迷？绿叶带给孩子们哪些独特的感受？

2、带着问题，品悟3-6段。

课件出示问题：

为什么绿叶使作者最着迷，请同学们默读3-6段，抓住喜欢的句段边读边想象画面，简单写下自己的感悟，并读出自己的感受。

《课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。所以，必须给学生独自钻研文本的时间，这样，学生才能静下心来走进文本。

通过默读课文，学生会知道，原来，孩子们在采集绿叶的过程中，是自由的、无拘无束的、疯狂的、快乐的、冒险刺激的，充实的、而且还能收获许多知识，这些都是其它玩具没有的，难怪作者会说："最着迷的还是绿叶。"阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受。但是，教师也应加强对学生阅读的指导、引领和点拨。因此，在珍视学生的独特体验的同时，对于学生感悟不透彻的语句也要适当点拨。在交流中，重点点拨以下内容：

A、星期天，我们跑遍密密的树林、杂草丛生的河边、广阔的田野和一道道土岗子。爬大树，钻丛林，欢乐的笑声惊飞了觅食的小鸟。

在这两句话中，学生可能通过"跑遍、爬大树、钻丛林、欢乐的笑声惊飞了觅食的小鸟"感受到孩子们是快乐的、自由的，疯狂的，但是，玩的那种"酣畅淋漓"的感觉还是需要点拨的：欢乐的笑声惊飞了觅食的'小鸟，你能想象到哪些欢乐的情景呢？

【设计意图：以想象画面为契机，让学生尽情地说，感受绿叶与其他的玩具就是不同，绿叶带给了孩子们快乐、自由、无拘无束、疯狂的感觉，这是其它玩具所不具有的。】

B、篮子里装满了各种绿叶，嬉笑、打闹，把元宝树叶穿成项链，用金黄色的菟丝子草做成戒指和手镯，豆角花挂在耳朵上，野菊花插满了小辫儿……在旷野的课堂里，绿叶和野花组成我们生活的乐章。

这是孩子们在用绿叶、野花打扮自己。先一边读一边用动作表现出相应的情景，再想象省略号表示的内容，最后想象画面并读出来。

C、我们每人都想找到一种新奇少见的叶子，因此少不了争强和探险。我们常常有意外的发现，但也少不了刺伤手脚。毛栗子、酸枣树的尖刺儿几乎在每人身上都留下过伤痕。

这段话，重在引导学生感受探险的那种刺激感受，可联系自己的生活实际来体会：你探过险吗？能说说你探险的感受吗？文中的孩子也是一样，乐于探险，探险给他们带来了刺激，同时，也富有乐趣，那偶尔发现的一枚鸟蛋，会让孩子们的嘴咧得老高，发现的新奇的叶子会让孩子们在同伴面前尽情炫耀，这都是绿叶带来的。

D、秋天，树叶在风中飘落，像一群群蝴蝶飞向我们。我们背着筐，扛着筢，奔跑着，欢呼着，搂树叶，堆成垛，躺在上面打滚，翻跟头，坐下来挑选出那些漂亮的叶子。

这种情景最热闹了，飞舞的落叶、习习的秋风、欢快的孩子，这是大自然中最富生机的一幅画，最适合读。

理解读：找出动词，背、扛、奔跑、欢呼、搂、积、躺、打滚、翻跟头，感受到孩子的畅快、疯狂，读出自己的感受。

边做动作边想象画面读，读出当时的情景。

配乐读：播放一段欢快的音乐，配以教师的恰当的语言，引导学生入境。

E、那许许多多留做标本的叶子，成了我们的珍宝：圆形的、条状的、桃形的、针状的、蛋形的、元宝状的、叶面带茸毛的… …这段话除了感受孩子采集的树叶多、收获颇丰之外，更重要的是学习顿号的用法。在课前准备中，我让学生采集了不少绿叶，在学生知道顿号的用法后，让学生续写：

我们采集了许多绿叶，（ ）形的、（ ）状的、（ ）形的、（ ）状… …既延伸了课文内容，又学会了应用顿号以及作者交换使用同义词"状""形"的语言技巧。

3、谈感受

现在，你知道作者为什么对绿叶最着迷了吗？学完课文，你想说些什么？

四、读写结合，深化主题

文章的题目是《绿叶的梦》，那么，绿叶的梦是什么样的梦呢？

绿叶的梦是快乐的梦，

因为

绿叶的梦是

因为

这样的读写结合，是理解文章的外在显现，既深化了主题，又照应了题目。

五、推荐书籍

《最丑的美男儿》

《翻跟头的小木偶》

六、作业

背诵课文三、五自然段；积累书中喜欢的词语、句子。

一、关于选材

本活动是科学和艺术领域的综合活动。幼儿园教育指导纲要指出“指导儿童利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其它活动。”《摇摇瓶》正好切合了这一点，把儿童常见的石头、豆子等物品放在熟悉的可乐、矿泉水等瓶子里摇动，运用听觉器官，感受声音的不同，并根据声音的特点为歌曲《大雨小雨》伴奏，从而体验音乐带给我们的乐趣。通过此活动能发展儿童的听觉功能，提高对音乐的感受力。

……此处隐藏13888个字……梦游天姥吟留别》，这节课我们来学习杜甫的另一首诗歌《阁夜》。

一次导入，把李白和杜甫对比，能使学生对两人有比较深刻的认识，能引领学生很快进入情境。

（二）知人论世：

阁夜：西阁之夜，西阁即作者寓居的夔州西阁。夜，这是一个不眠之夜。诗人是因什么不眠呢？当时诗人寓居的夔州发生战乱，连年不息，百姓生活困顿，杜甫的几个好友也相继离世，他自身又孤苦伶仃，漂泊在外，社会的动荡不安，加上身世的凄惨，他在这个不眠之夜用笔记录了自己的真情实感，写下了这首诗。

联系作者的经历来解题，激发学生的联想和想象，调整情绪，与作者的情感同步，指导学生用知人论世的方法，融入自己的主观生活体验，更深入地理解这首诗。

（三） 赏析诗歌：

学生朗读，教师指导学生自主完成，在班上展示。

1、读一读：

一读，读准字音：景（ jng ） 霁（ j ）

注意韵脚：宵，摇，樵，寥。押平声韵，读时，拖长字音。

二读，读出韵律：

节拍：2—2—1—2 2—2—1—2。

岁暮/阴阳/催/短景，天涯/霜雪/霁/寒宵。

五更/鼓角/声/悲壮，三峡/星河/影/动摇。

野哭/千家/闻/战伐，夷歌/数处/起/渔樵。

卧龙/跃马/终/黄土，人事/音书/漫/寂寥。

三读，把握诗意：

首联：催，说明时光飞逝，寒，不仅写雪后初晴天气的寒冷，还写了内心的真实感受。冬季白天的日子越来越短，自己浪迹天涯，客居他乡，雪后初晴的夜里更冷。诗人将自己置身于特定的时空背景下，他的.这种对人生的悲慨就更深沉了。

颔联：“鼓角”暗示的是战争，“声悲壮”是从听觉角度写的。“星河”、“影”是从视觉角度写的。五更时听到鼓角的声音很悲壮，三峡上，星辰的影子随波摇动。

颈联：郊野之外百姓的哭声传来了战争的消息，渔夫樵夫唱起了夷族的歌谣。

尾联：运用典故，像诸葛亮和公孙述这样的一代名人最终成为一抔黄土，人事变迁，音书断绝，漫漫长夜里，我寂寞无聊难耐。

诵读教学是本单元的教学重点。在反复诵读的基础上，引导学生理解诗歌的基本内容，解决诗歌“写什么”的问题。

2、品一品：

学生讨论，教师巡回指导，学生在班上交流，教师点拨。

（1）品味情感：

通过朗读，我们发现杜甫这首诗感慨万千，那么，此诗一共写了诗人几种悲慨？诗人对什么事最为忧伤？

明确：“岁暮阴阳催短景，天涯霜雪霁寒宵。”作者慨叹时光飞逝人生短促，表达客居天涯的凄寒。“五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇。野哭千家闻战伐，夷歌数处起渔樵。”表达对百姓因战争而劳顿的痛惜。“卧龙跃马终黄土，人事音书漫寂寥。”这是作者对宇宙永恒、人生无常的悲哀，老病孤独、亲朋音信断绝的寂寥和无奈。

诗言志。通过品读，体会诗歌中字里行间渗透的诗人的情感，，把握诗歌的主旨，解决“为什么”这样写的问题。

（2）品味语言:

朗读本诗，选出你最喜欢的一联，说一说它在语言上有什么特点，创造了一种什么样的意境。

明确：我最喜欢颔联。此联上句从听觉角度透露出悲惨的战争现实，下句从视觉角度写壮美的三峡夜景，诗人将二者巧妙地放在一起，创造了一种悲壮雄浑的意境。鼓角之声与星河波澜壮阔所传达的动荡感是一致的，鼓角之声传播的空间更加广阔了，星河的摇动也具有了一种深邃的情致。这两句诗描绘的意境浑然融合在一起。这句通过声音来写战争，视听结合，上下句对仗，用典故，暗示天人感应，表达出诗人深沉悲壮的情怀。

通过找喜欢的语句，体现学生的个性化阅读体验，把握诗歌所用的艺术手法，进而拓展到全诗，解决了“怎样写”的问题。

3、议一议：对读：

学生分组讨论后在班上展示，教师指导点拨。

将此诗与《旅夜书怀》对读，分析这两首诗在意境和章法上的不同。

旅夜书怀 杜甫

细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。

名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似？天地一沙鸥。

明确：

《阁夜》和《旅夜抒怀》的意境都很雄阔，细细比较，二者又有不同。《阁夜》的意境悲壮萧瑟，《旅夜抒怀》的意境高朗壮阔。在《阁夜》中，短景、天涯、霜雪、寒宵等意象传达出来的是寒冷萧条的气氛，鼓角、星河传达出来的是征战和动荡的气息，全诗景象宏阔壮观，终究摆脱不了悲凉和萧瑟。《旅夜抒怀》中，细草、微风、危樯、独夜舟描绘出风清气和的春夜，“星垂平野阔，月涌大江流”，描绘出疏朗高远的广阔空间，两组意象形成微弱渺小和宏阔壮观的对比，表现了作者置身于天地之间的渺小和无助，但其中的悲慨之气不如《阁夜》浓重。

这两首诗在章法上也不同：《阁夜》前三联写景，尾联抒情，即使在写景当中也寄寓了作者丰富的人生感慨。《旅夜抒怀》前两联是旅夜所见，后两联是抒怀，景和情互相对照，互相生发，非常和谐。

将这两首诗作对比阅读，在对比中认识这两首诗的异同，能拓展学生的思维空间。

（四）课堂小结：

全诗写阁夜无眠的所闻所见所思，从寒宵到五鼓，从时局到先贤，从国家历史到百姓生活再到个人命运，气象雄浑，忧思无穷。全诗最为突出的特点是以声音来写战争，通过鼓角声、野哭声、渔樵的歌声渲染战争的气息，手法含蓄，更加痛切地表现战争带来的灾难，作者感时伤世、忧国忧民的情怀溢于言表。作为一个有社会责任感的有良知的作家，他流离失所、生活困顿，却通过自己的笔为民请命，为百姓代言，是时代的最强音。这或许正是杜甫的伟大之处吧！

小结，由读文到读人，由做事到做人，相信会对学生的做人有所启示。

（五）作业布置：

1、背诵默写这首诗。

2、根据学过的杜甫的诗歌，说一说你心目中的杜甫形象。写一个片段，300字左右。

诗歌学习背诵默写是最基本的要求。第二题实际是一个小专题，旨在通过梳理所学的杜甫的诗歌，对杜甫有一个完整的印象，读写结合，提升学生的语文素养。

五、说板书设计：

阁夜 杜甫

首联：时光飞逝 客居天涯

颔联：声音写战争 星河动摇 听觉、 视觉、对仗

颈联：百姓哭声 渔樵歌声 听觉

尾联：卧龙跃马 寂寥无奈 用典（原意、用意）

板书设计突出重点，对理解本文有指导意义。

六、说教学评价：

本节教学设计紧扣新课标的精神，践行自主合作探究式的学习方法，通过反复吟咏诵读，引导学生深入理解诗歌，很好地解决了诗歌阅读的三个问题,即“写什么”、“为什么写”、“怎样写”。明白了这三个问题，就是读懂了这首诗。课堂上学生活动与教师活动同步启动，师生关系融洽，学生参与度高，在积极的讨论中有所收获，比较好地完成了教学目标。同时还存在不足之处，如学生讨论的时间有限，没有充分展开，学生的思维打开的力度还不够，这些还有待于灾难今后的教学中不断改进。