人教版七年级上册《散步》教学设计
作为一名人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编帮大家整理的人教版七年级上册《散步》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
人教版七年级上册《散步》教学设计1一、教学目标
1.在任务驱动下，通过朗读、演读，引导学生学会多角度理解课文的思想感情。
2.在朗读和编制剧本提纲的活动中受到人物孝顺老人、勇于担责、善解人意等美好人性的感染。
3.在教师的引导下完成部分剧本提纲。
二、教学重难点
教学重点：
1. 在任务驱动下，通过朗读、演读，引导学生学会多角度理解课文的思想感情。
2. 在朗读和编制剧本提纲的活动中受到人物孝顺老人、勇于担责、善解人意等美好人性的感染。
教学难点：
多角度理解课文的思想感情。
三、教学策略
本课主要采用朗读法、活动法等教学方法，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
四、教学过程
(一)设置情境，明确任务
1.学生观看央视公益广告《老人更需要儿女的陪伴》《别让等待成为遗憾》谈感受，明确公益广告就是要向社会发出呼吁或者号召，引导社会风气。
2.关爱老人是当今的热点，社区要开展“关爱老人”宣传日，希望咱们学校能够帮忙策划些形式新颖、宣传效果好的节目，助力社区活动。受公益广告的启发，老师想请同学们帮社区做个公益广告剧本，拍成视频放到社区网站，效果应该不错。刚好，今天我们要学习的《散步》就是这一类的文章，同学们帮老师看看这个素材有没有改编的价值。
【设计意图】激发学生的阅读兴趣。
(二) 多种方式朗读，多角度理解课文的思想感情
任务一：确定文本的使用价值。
1.朗读，说出文章写了什么事，重点是什么。
2.在文中圈画或标注散步前后，“我”的所作所为、所思所想及原因，发掘出文章蕴含的值得宣传的品质、情感、精神等。
5.全班交流，确定主题并填写。
预设：
交流第一阶段，基本能够说出“亲情”“孝顺”，但说不出“责任”“生命”。
交流第二阶段，教师引导学生有感情朗读第六段，体会“我”的心理，学生会关注到“责任”，教师引导学生思考谁的责任，什么责任，“我”对这份责任的态度。学生会顺利体会到中年人主动担当的责任意识。也可以顺便解决“就是整个世界”的理解
预设主题：孝顺;尊老爱幼;亲情;中年人的责任与担当;家庭和睦。
任务二：确定片名。
1.带着对文章主题的理解，全班有感情朗读全文，酝酿一个别致的片名。
2.交流自己拟的名字并陈述理由。
预设
问题预设：学生可能没有这方面的经验，教师要提示，可以从内容、主旨的角度拟。可能还是打不开思路，进一步提示学生从事件要素(人物、时间、地点、环境、事件的关键环节，事件的波折等)的角度展开，注意贴近主题。
从内容角度拟的剧名：
《背》：这个故事的重点是“背”，同时“背”容易让人联想到责任。
《一家人》：其实这就是一个一家人怎样和睦相处的故事，“一家人”温馨美好，体现着亲情。
《三代》：故事讲的是“爱”在三代人之间流淌的'动人故事，揭示的是人类生命轮回中独有人性光辉。
《初春的田野上》：这是故事的地点，但是却被作者渲染出了象征的意味，象征生命的美好与蓬勃，象征亲情的美好，象征和谐家庭的幸福。
从主旨角度拟的剧名：
《孝顺》《尊老爱幼》《和睦》《责任》《亲情》《生命》等。
任务三：撰写人物说明。
1.列出人物，按照人物分角色表演读，走进人物内心，把握人物思想性格特点。
预设问题：学生可定会提出妻子没有语言怎么办的问题，教师引导学生回到文本体会，是不是没有语言就没有态度，学生会发现妻子懂得维护丈夫的面子，在分歧面前贤惠明理。
对于一些学生，母亲的善解人意也需要教师引导学生立足分歧造成矛盾的角度想想母亲为什么改变主意，立足于不让儿子觉得歉疚不安，也为了不让儿子非要坚持走大路而闹得大家不高兴的角度，思考为什么母亲要说“我走不过去的地方，你就背着我”。
“我”：有鲜明的责任意识和担当意识，爱自己的儿子，但知道更应该孝顺时日不多的母亲。
母亲：慈爱、善解人意。
妻子：贤惠。
儿子：活泼可爱，聪慧懂事。
剧本提纲：
【设计意图】以任务带动学生对文章内容的梳理和对文章主题的把握。
(三)课堂小结，布置作业
1.完成剧本提纲。
2.上网观看央视公益广告《妈妈的谎言》《洗脚》《筷子的故事》，注意从中受到启发，为继续修改剧本准备。
人教版七年级上册《散步》教学设计2一、定位
本课的教学，要实现如下目标：学生有感情地朗读课文，积累词语，体味文中所表现出来的人性美和语言美，并学习以小见大的选材方法；学生自主诵读、体验、感悟、评价本文的主题思想，并通过合作学习、共同探究等活动，获得选材和语言表达的技巧；促成学生“孝敬父母，尊敬老人”的道德伦理意识的形成，进而获得有益的生命启迪。另外，根据本文作者的写作意图和当今学生只知索取爱，不知奉献爱，“孝道”的传统道德意识普遍薄弱的现状，特拟定本课的教学重点为：树立“孝敬父母，尊敬老人”的传统道德观。
二、切入
激活情感体验，激发学习兴趣。
1．播放《常回家看看》歌曲。
2．师讲述董永卖身葬父孝感天的故事。
3．学生体验家庭亲情：尊老爱幼。
4．今天我们一起走进莫怀戚（《散步》的作者）的温馨家庭去感受一下“母慈、儿孝”的氛围吧。
三、探究
诵读设疑：整体把握课文内容，揣摩写作特色。
学生概括读了课文后的最深的感受。（提示：主题、选材、语言等。1．唤起社会“孝敬父母，尊敬老人”的传统美德；2．以小见大的选材特点；3．对称整饬的语言美……）
跳读理解：“我”这个人怎么样；妻子性情怎么样；母亲性情怎样；儿子性情怎么样（“我”：孝，妻子：顺，母亲：慈，儿子：听话）
品读探讨：
1．合作探究
探讨《散步》一文的“三美”即：人性美、景物描写的诗意美和语言美：
（1）是从什么地方看出人性美的？[文中四人的性情：“我”：孝顺善良，关爱母亲：劝母亲散步、 ……此处隐藏6215个字……在问题探究的过程中通过适时的点拨，培养学生的文本理解能力，锻炼学生的语言表达能力。
(二)过程与方法
作为起始年级，注重学生课前字词预习习惯的培养，积累散文优美的语言。
关注文中美的故事、美的人物、美的情感，学会圈点勾画的阅读方法。
(三)情感态度与价值观
1、感受生活中的浓浓亲情，让学生在家庭里、生活中学会尊老爱幼，理解他人、关爱他人。
2、培养学生责任意识，同时教会学生珍爱亲情，珍爱生命。
四、教学重点、难点
(一)重点
1、整体感知课文内容。
2、品析文中美的故事、美的人物、美的情感。
(二)难点
感悟中年人的深沉情感和家庭责任，对于人生阅历尚浅七年级的同学们来说，有一定难度。但可引导学生在生活中从珍爱亲情，珍爱生命，明确自己现阶段责任并力争做有责任意识的人做起。
五、教法、学法
(一)教法
点拨引导、多媒体辅助
(二)学法
诵读、圈点勾画、合作探究、练笔
六、教学准备
1、学生准备：课前完成字词的预习、积累工作。
2、电教准备：多媒体设备
七、教学课时
一课时
八、教学过程
(一)导入新教学设计课
(设计意图：问题激疑，情境导入。)
(聆听音乐《我们的田野》，播放关于春天田野美丽的图片，营造轻松愉悦的课堂氛围。)
师：同学们，当你置身于美丽的田野风光时，你最想干什么?
生：(回答。)
师：散步，多么惬意的事情，欣赏美丽的景色，满怀美好的心情。今天，让我们用这份美好，学习当代作家莫怀戚的文章——《散步》。
(二)有教学设计感情地朗读课文，整体感知课文内容。
(设计意图：一方面起始年级注重语文基础知识的积累，让学生学会课前利用工具书学习，养成良好的预习习惯。另一方面通过问题的设置与完成让学生感知文中美的故事，锻炼学生概括能力。)
1、读前工作
⑴强调读准字音。
分歧( qí )霎时( shà )
拆散( sàn )水波粼粼( lín )
⑵出示问题：文章讲述了怎样一个故事?
2、学生带着问题，有感情地朗读课文。
3、学生回答问题，教师可从以下三个方面适时点拨。
⑴两个字概括故事内容。
⑵文中一句话概括故事内容。
⑶关注记叙要素，用一段话概括故事内容。
4、教师归结：我们于平常小事中感知到故事的美。
(三)合作探究，品析情感。
(设计意图：在感知文章内容的基础上进行合作探究，要求学生采用圈点勾画法，结合学生已有的生活体验对文本有进一步的关注，以情感为主线设计一系列相关问题，让学生关注人物，美的人物为美的情感做铺垫;学生在此基础上把握文章情感，并能深层次地探究作者的写作主旨，感悟作者对于生命与责任的思考。此环节旨在培养学生的文本理解能力，锻炼学生的语言表达能力，同时让学生真正在生活中学会珍爱亲情，珍爱生命，做有责任意识的人。)
1、学生合作、探究。
2、教师适时点拨，归结。
3、探究内容。
⑴世间万物皆有情，故事让我们感受到了什么样的情感?
[提示]：亲情。
⑵在充满浓浓亲情的散步过程中，你最欣赏谁的表现?请圈点勾画文中语句并具体谈谈。
[提示]：(学生结合自己对文本的理解说出自己的看法，教师适时点拨。)
母亲：年迈、顺从、谦让。
“我”：孝顺、有责任感。
妻子：贤良、温顺。
儿子：顽皮、有灵性、懂事。
我们看到的是一个幸福和睦的家庭，大家彼此谦让、互敬互爱。
⑶文章在表现“亲情”的同时，还有作者理性的思考，在文中找出(圈点勾画)相关语句并说说自己的看法。
[提示]：生命与责任。(探究并朗读感悟。生命：重点探究第四段;责任：第六段、第八段，重点探究第八段。)
①关于第四段
“这一切都使人想着一样东西——生命。”
[提示]：“这一切”包含的意象：田野、新绿、嫩芽、冬水。春意盎然，充满生机，生命律动。
②关于第六段、第八段
“一霎时，我感到了责任的重大。”
“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”
[提示]：我和妻子都属于人到中年，是承前启后的一代人，既要扶老又要携幼，既要赡养老人又要教育子女，这句话写出了作者的使命感，深知自己肩负的重担，责任重大。“慢慢地，稳稳地，走得很仔细”，出于对各自背上的亲人的关爱，出于对生命的赞美和爱护;正如作者自己说的“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”。
补充：我在文中设计了——背：背小的，背老的;将整个世界背起来，中青年人责无旁贷。
——莫怀戚《的写作契机》
③教师归结：美好的情感需要我们用心呵护，更需要我们用行动去珍爱。
(四)教师归结
(设计意图：把握知识;升华情感。)
初春田野——生命
分歧——亲情
背——责任
(五)创新表达：围绕“亲情”学生完成仿写训练。
(设计意图：句式训练;学生结合自己的生活体验对亲情感悟的思索和分享;“以小见大”写作手法的练笔。)
1、教师导入：普通的一次散步，折射出了美丽的亲情，这种写作手法叫“以小见大”。一句话、一个动作、一个眼神、一个守候的身影……都包含浓浓的亲情，请同学们和大家一起分享自己的亲情，按照要求完成仿写练习。
2、仿写句式
要求：按照句式，围绕主题完成仿写练习。注意“小事情”中见“大情感”。
亲情是受伤时，父母那温暖的怀抱。
亲情是——。
亲情是——。
3、学生完成之后交流，教师适时点拨、评价。
(六)结束语
亲情，是人生永恒的美丽。高尔基说过：在岁月的长河里人与人之间最宝贵的是亲情，最难以割舍的还是亲情。
我想，亲情不单靠今天课堂上片刻的时间来领会，它更需要我们用一生的光阴来感悟;亲情不仅仅是声情并茂地诉说，它更应该是落到实处的行动;亲情不能只是父母的无偿给予，它更应是儿女无言真诚的回报。
学会珍爱亲情，珍爱生命，做有责任意识的人。
同学们，但愿这节课能成为你人生路上的一笔财富。
(七)作业
课外小练笔：写自己家庭生活中平凡而感人的亲情故事。尽量用上“以小(事情)见大(情感)”的写作手法。
附：板书设计
初春田野——生命
分歧——亲情
背——责任
