语文教案

语文教案(精品9篇)

作为一名教学工作者，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们该怎么去写教案呢？下面是小编帮大家整理的语文教案9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文教案 篇1

我的思路是按照： 从整体着手，本着“导趣──导读──导法”的思路，让学生对单元内容产生阅读期待，激发学生单元学习的兴趣。

教学目标：

1、自读本单元的内容，了解单元学习主题；感知四篇课文大意，体会本单元课文的文体特点，弄清口语交际与习作的内容和要求。培养学生自主读书的能力，为进一步学习做好准备。

2、 能根据本单元内容收集有关资料，引导学生养成查阅资料的好习惯。

3、 在学习中培养学生小组合作探究的团队精神。

教学重点：引导学生，把““珍惜资源，保护环境”的意识扎根心中，并转化为日常的行为。

教学过程：

一、 激情导入，切入主题。

1、导入：（课件播放）欣赏一组图片，说说你看到了什么？如果让你给这组图片配个标题，你会配什么标题呀？小结学生交流，导入：在我们的生活中，环境被污染，树木被乱坎的现象可多了，从这节课开始，我们将一同走近课本的第四单元，去学习一组描写“珍惜资源，保护环境”的课文。（板书：第四单元“珍惜资源，保护环境”。）

2．揭示单元主题。师问：我们每组课文前面都有一篇什么？你知道单元导语的作用吗？学生自由读一读本单元的导语，想一想：告诉了我们什么？教师总结：是呀，祖国山河如此壮丽！却让一些没有环保意识的人类肆意糟踏，再这样下去，地球毁灭了，人类将无处生存。所以，我们要懂得珍惜资源，保护环境的重要性，本组的专题就是““珍惜资源，保护环境”

预设：(1)列举了生活中常见的浪费资源现象。（2）、自然资源是有限的。（3）明确了学习任务。

师：明确了哪些学习任务？

（一）感悟人类生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境的重要性。

（二）注意把握文章的主要内容，体会本单元课文的文体特点。能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对文章内容的理解。

（三）积极行动起来，为了我们家园的美好明天，尽自己的一份力量。

现在，请同学们打开课本，看看这个主题下有哪些学习内容？（导学生用逐篇翻阅或者查看目录的方法初步了解本单元学习内容。）

二、初步感知，整体品悟。

1、这节课我们就要在这一单元中走个来回，了解它们的主要内容。

2、读书的方法是很重要的。初读这一组相同的课文之前，这里的一些学习方法供同学们参考：（课件出示学习方法：）

（1）、浏览（ 浏览是指快速默读，不出声地读，是种读书方法，适合在短时间内读大量的文字。）四篇课文，借助拼音和身边同学和老师的帮助能认识课文生字，将课文读通读顺。

（2）、从课题入手，了解每篇课文的主要内容。

（3）、浏览四篇课文后，再选择感兴趣的一篇课文来谈谈自己的初读感受，并养成边学习边做记录的好习惯，把学习收获记录在自己的表格里。

课文题目

讲了一件什么事

初读课文感受或联想到生活中的一件事

为了更好学习每一篇课文，我们在课下要查的资料

《只有一个地球》

《大瀑布的葬礼》

《这片土地是神圣的》

〈〈青山不老〉〉

我知道口语交际的内容是：

这次习作是让我们写：

请同学们快速阅读，填好表格。

（师巡视指导，发现并学生良好的阅读习惯、方法，如勾画生字词语，不懂的地方作记号，作批注等，适时给予激励推广。）

三、 小组合作，探究学习。

1、师：读完整个单元后，相信同学们一定有很多收获，现在把你的收获小组交流，让大家分享。

2、各组派代表展示表格，集体评议。

四、汇报学习收获，明确学习任务。

师：阅读就是用心灵与文字对话的过程。刚才你在读课文是否高兴了，着急了，痛心了，气愤了或是担忧了？把触动你心灵的课文和大家交流！

预设：

1、《只有一个地球》阐述了人类的生存“只有一个地球”的事实。读了这篇课文，我感到有些担忧。课文的第三自然段我了解到矿物资源要经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的，地球那样慷慨无私地奉献给我们，我们可不能不加节制地开采。

师：是啊，我们人类不能为了满足自己的需要，而那样的自私啊！

2、我读了这篇课文感到非常痛心的。特别是读了第四自然段，我看到的地球因为滥用化学品，空气、河水被污染了，花草树木也不能再生长。

师：谁是罪魁祸首？（人类）

4、 老师，我也很痛心，人类伤害了地球。人类滥砍滥伐，来满足自己的需要。

师：多么贪婪的人类啊！

5、 人类生活所需要的资源本来是可以不断再生的，就是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学用品，现在不但不能再生，还造成了一系列生态灾难。

师：你能联系实际或联系以前学过的课文说说什么是“生态灾难”吗？

6、 我们以前学过的一篇课文就是最好的例子，《一个小村庄的故事》讲的就是人们滥砍滥伐，最后引发洪灾。

7、 这些年的春天的沙尘暴也是生态灾难。

师：不光是这些，为了理解课文，你课下准备查哪些资料？

我想查我国生态环境状况，以及全球生态环境状况的资料。

师：读了其他几篇课文你又有哪些感受？

8、 读了《大瀑布的葬礼》我也非常痛心，昔日的`大瀑布是那样雄奇壮观，如今却像生命垂危的老人，奄奄一息，怎不叫人痛心啊！

师：大瀑布的消失让人痛心疾首，你想课下查阅哪些资料？

师：你们说得真好，是啊，人们不保护这些资源，实际是对自己的毁灭。那么在现实生活中，你认为我们小学生怎样从身边做起珍惜资源，保护环境呢？

9、 读了《这片土地是神圣的》这篇课文我非常感动，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我。

师：你能读一读令你感动的语句吗？

大家有什么问题吗？

引导学生质疑：印第安人好象要离开这片土地，这是为什么？

师：同学们课下去查阅资料，了解印第安人以及他们的酋长西雅图，为我们学习课文做好准备。

10、 读了《青山不老》这篇课文，我很感动，一个山野老农，15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是了不起的奇迹，实现了自己的人生价值。

师：是啊，不仅实现了人生价值，同时也造福于子孙后代。

这一单元的口语交际的内容是？

（结合生活实际和身边的事例，讨论交流如何珍惜资源，保护环境的问题。）

这次习作是让我们写什么？

任选一个：（1）写建议书，根据生活中浪费资源和污染环境的现象写一份建议书。（2）根据漫画写环保故事。

五、做好学习计划，激发阅读期待。

1．过渡：为了更好地学好每一篇课文，我们在课下应该提前做好哪些准备工作呢？学生交流。

2．指导关注──“扶”：除了多读，预习之外，其实教材为我们做了很好的引导呢。现在，先让我们来看看宽带网（点击课件），请细细默读，你明白了什么？（注意默读的方法：不出声、不指读）

预设：反复读精读课文，自学生字，积累词句，根据课文后的习题读书感悟，理解内容，自学略读课文，根据阅读提示读书感悟。查找有关资料，把收集到的资料与同学分享，还可以随时整理在手抄报上。

3．同法关注──“放”：除此之外，教材还有哪些地方为我们作学习准备做了提示？你怎么知道的？生交流（引导学生关注小练笔、选做题、资料袋、口语交际、习作要求等。

4．师小结并提出预习要求：①把每一篇课文读熟，初步感受“珍惜资源，保护环境”的重要性。②利用宽带网、观看影视节目、阅读课外书、请别人介绍等方法搜集、整理、阅读更多关于我国生态环境状况的几个数字资料。③观察身边浪费各种资源的现象，准备习作。

六、小结。

师“看板书，回顾导读：了解了单元专题及内容“珍惜资源，保护环境”我们会胸中有数；因为 “珍惜资源，保护环境”学习方法得当，我们的学习过程会更扎实有效；因为准备充分，“珍惜资源，保护环境”，我们会更镇定从容。那么，就让我们从下节语文课开始，一起细读课文，结合生活实际，从不同的角度、不同的层次来感受珍惜资源，保护环境的重要性，希望同学们做好充分的准备。

语文教案 篇2

教学内容：

学习口语交际。

学生学习过程：

一、审题

1.谈话揭示讨论话题。

2.指名读本次口语交际要求，教师引导学生进一步明确要求。

（1）如果有什么不愉快的事情，不要闷在心里，通过“小烦恼热线”倾诉一下，以此来释放心理压力，同时接受别人的帮助。

（2）学会倾听别人的倾诉，学会在别人不愉快的时候给予及时的'适当的帮助。

二、指导

1.角色分配：主持人——教师 小烦恼——某位同学 热心听众——其余同学

2.指导内容

（1）“小烦恼”：清楚地表达自己内心的烦恼。

（2）“热心听众”：设法帮助小烦恼，并指导学生规范口语。

（3）教师“主持人”：为学生作示范，从而明确该如何做好主持人。

三、练习

1.学生分成小组练习，在每小组内大家各抒已见，尽情倾诉，互评互补。

2.各组选择较为典型的话题与全班同学交流。

四、反馈

1.引导学生对口语内容进行点评。

2.鼓励“小烦恼们”根据大家提供的方法尝试着做一做。

作业设计：

说说自己的体会

语文教案 篇3

教学目标:

1、学习轻声。了解同样的词，词尾读不读轻声所产生的意思就不相同。

2、通过诵读积累，培养学生的爱国主义情怀。

3、通过口语训练学会有所侧重地介绍一个民族。

4、继续写好钢笔字

教学重难点：让学生理解有些词语尽管写法一样，但读音不同，意思也就不一样，在句子中必须结合上下文先理解意思，才能进行正确朗读。

教学准备：搜集一民族的居住地、风土人情和民族习惯。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、教学第一题（语文与生活）

1、教学第一部分

（1）学生读题，审题。

（2）学生分角色演示题中的生活场景。

（3）学生回答题中的“妻子”该怎么读，为什么。

（4）学生说答案。

（5）师生一起小结。

2、教学第二部分

（1）在小结的基础上学生读题。

（2）学生得出结论：由于词尾或不读轻声而各自产生两个词义或不同的一组词。

（3）学生说说每组词的意思的不同。

3、教学第三部分

（1）学生读题目中的四个句子，了解具体的`语言环境。

（2）读每个句子中加点的词和括号里的不同读音，了解它们的意思，辨别它们词义和词性的不同。

（3）再次让学生仔细阅读四个句子，尝试选择正确的读音。（学生交流，教师指导，订正）

（4）共同评议，小结。

二、教学第二题（诵读与欣赏）

1、诵读

（1）学生读《爱我中华》，自由朗读。要求读准字音，读通句子，读出韵味，读出感情。

（2）指名试读，相机正音。

（3）学生朗读全文，做到熟读成诵。

（4）在熟读背诵的情况下，学生试着说出歌词中蕴涵的思想感情。

（5）指名背诵，集体背诵。

2、欣赏

（1）教师引导学生根据本单元所学课文理解歌词的意思。

（2）引导学生找出歌词中自己体会最深的一句或几句话（爱我中华），并说出自己的想法。

（3）让学生联系自己对祖国的情感来说说自己读过歌词后的体会。

（注意激发学生对祖国的热爱之情，领会、欣赏把感情融入到具体描写中去的方法）

第二课时

一、教学口语交际

（一）审题

1、启发谈话：我国是一个多民族的国家，每个民族都有自己的聚居地区、风土人情和民俗习惯。同学们在生活中要多注意搜集有关的知识，并向别的同学介绍。

2、指名读题目，明确此次口语交际的要求。

（二）、指导

1、教师指导学生准备好说话的内容。

2、学生根据自己选定的民族用几分种的时间做准备。（巡视指导）

3、分组练说各自的介绍内容。（各组学生对介绍情况互相提出意见，进行交流。）

4、每组推荐代表上台演讲，师生评议。

（三）反馈

1、指名上台进行口语交际。（师生共同评议演讲者的内容是否符合要求，口语表达的语气、语速、语调等是否得当）

2评议小结。

二、写好钢笔字《示儿》

语文教案 篇4

【创意说明】

这两首散文诗，形象生动感人，情感美好真挚，语言清丽流畅，是进行朗读训练的上佳文本。教师以其中的一首诗为范本，在精心设计的有序诵读中，引导学生感悟形象，品味情感，并加以朗读技巧的指导，再以另一首诗作方法实践，自学自读，使学生掌握诗歌朗读的基本方法，学会感情朗读。

【教学设计】

一、设情境、激兴趣、导入新课

１、设情境：

教师朗读《花之歌》（节选）：

我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无比的独眼向我凝视。

我饮着朝露酿成的琼浆；听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。

２、激兴趣：

老师读得好不好？想不想和老师读得一样好？

３、导入新课：

今天，我们就来读一读黎巴嫩诗人纪伯伦的散文诗《组歌》，学习怎样有感情地朗读诗歌。

二、听读、入诗境、绘形象

诗歌是靠形象来传情达意的，读诗，先要感受诗中的形象特点。

１、请同学们闭上眼，美美地听读第一首《浪之歌》，边听边想象其展现的画面，进入诗境，听后谈一谈你所感受的浪是怎样的形象。

播放《浪之歌》的配乐朗诵，学生凝神细听听。

２、听读了《浪之歌》，我想，大家的心中一定都充满了对浪的感慨，那么就试着来完成老师的题目吧！

你在听读中感受的“浪”是一个怎样的形象？请说一说你的理解。

学生充分发言，教师不作评点。

３、刚才同学们说了自己对“浪”的形象的理解，口说无凭，课本为证！请同学们自由朗读“浪之歌”，从文中找到支持你观点的诗句，并把它读出来吧！

４、点读，教师作朗读指导。

５、总结“浪”的形象：

“浪”的形象感知可能有一定难度，可视课堂情况引导学生先从前４个诗节感知“浪”的热恋中的情人形象，再由后２个诗节感知“浪”多情浪漫的形象特点。

多媒体显示：海岸的情人

人间世界的守护者

博爱者

三、品读、察情感、悟意蕴

刚才同学们在朗读诗句时，老师反复地要求同学要读出感情。老师是要告诉你们，诗根情，诗中的形象是情感的载体，承载着作者丰富的情感。下面请同学们再读《浪之歌》，品味诗中的情感意蕴。

１、学生轻读《浪之歌》，讨论交流。

２、总结：

前４个诗节总体上抒发了热情洋溢的爱恋之情，后２个诗节则抒发了博大深沉的爱恋之情。诗中海浪的爱情的内涵，那不仅仅是对海岸的爱情，是更广阔的对世间万物所怀的满腹的爱情，这博大的爱情闪耀着母性的光辉。

多媒体显示：炽热深沉的爱

四、美读、习技巧、传情意

读诗是一种高雅的情感体验活动，当我们在想象中进入诗中的意境，体悟到诗中美好的情韵而又能恰当运用朗读技巧用声音加以传达，这时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，受到美的'熏陶。

１、重点读后两个诗节，教师作朗读技巧指导。

２、技巧简介：

语音──轻重；语速──缓急；语调──抑扬；节奏──顿挫。

停顿：

⑴生理停顿；

⑵语法停顿；

⑶强调停顿。

语速：

语速是指说话或朗诵时每个音节的长短及音节之间连接的紧松。说话的速度是由说话人的感情决定的，朗诵的速度则与文章的思想内容相联系。一般说来，热烈，欢快、兴奋、紧张的内容速度快一些；平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容速度慢一些。而一般的叙述、说明、议论则用中速。

语调：

⑴升调，前低后高，语势上升。一般用来表示疑问、反问、惊异等语气。

⑵降调，前高后低，语势渐降。一般用于陈述句、感叹句、祈使句，表示肯定、坚决、赞美、祝福等感情。

⑶平调，这种调子，语势平稳舒缓，没有明显的升降变化，用于不带特殊感情的陈述和说明，还可表示庄严、悲痛、冷淡等感情。

⑷曲调，全句语调弯曲，或先升后降，或先降后升，往往把句中需要突出的词语拖长着念，这种句调常用来表示讽刺、厌恶、反语、意在言外等语气。

五、实践，自主学习《雨之歌》

１、通过刚才对《浪之歌》的学习和朗读，同学们应该掌握了朗读诗歌的基本方法。现在，请大家自主学习《雨之歌》，按下列步骤，练习朗读：

一读：

感知形象，注意语音的饱满与圆润。

二读：

体味情感。注意语流顺畅，注意把握好朗读的节奏、停顿、快慢等。

三读：

进入情境。注意语气的轻重抑扬，注意体现散文诗的抒情性。

２、学生讨论交流阅读心得：

形象──奉献者，传情使者。

情感──慷慨无私的爱。

３、全体和乐朗读《雨之歌》。

六、结语

诗人敏感而多情地体察寻常生活，激荡出心灵的鸣唱，展现了海浪和雨水的诗意形象。同学们也通过自己深情地朗读再现了诗情画意。谢谢同学们和老师度过了美好的４５分钟！

语文教案 篇5

教学目标：

1．认识7个生字和9个认读字。

2．正确地朗读课文、背诵课文。

3．通过读课文，知道祖国的江南是“鱼米乡。”

教学重点：

1．通过读课文，知道祖国的江南是“鱼米乡”。

2．正确地朗读课文、背诵课文。

教学难点：

体会祖国江南风光的美，知道祖国江南是“鱼米乡。”

教学过程：

一、谈话导入：

今天我们学习第5课。板书课题：“小竹排在画中游”。齐读课题。你们知道小竹排什么样吗？请学生把自己查找的有关小竹排的图片让同学们看一看。再请同学看录相，教师做适当的讲解：这就是小竹排，有的地方称它为竹筏，是用竹子做成的，把好几根竹子并排捆起来，放在水里跟船一样，是江南水乡的交通工具，你们看小竹排在水里飘流的样子，坐在上面一定很好玩。小竹排在水里游，为什么说小竹排在画中游呢？我们一起去看看课文内容。

二、初读课文，读通课文。

1．借助汉语拼音读课文，注意把每个字音读准备。

2．再读课文，边读边画出生字和会认的`字，把画出的生字和会认的字多读几遍。

3．同桌同学互读课文，相互纠正读音。

4．指名读课文。

5．抽读生字和会认字的卡片。（带拼音的卡片）。

三、朗读课文

1．自己轻声读全文，标出一共有几句话。（3句）

2．学习第一句：

（1）指名读。

（2）出示书中插图：提问：什么是顺水流？让学生到图前指一指。

（3）如果你坐在小竹排上，小竹排顺水往前行，鱼儿在水中游来游去，鸟儿在枝头歌唱，你会是什么心情？即这句话应该怎样读呢？

板书：鸟唱鱼游

（4）自己试着读一读。

（5）同桌同学互相读，互相评议。

（6）指名读，读后评议。

（7）学生如果读得不到位，教师可范读。

3．学习第2句：

（1）师：小竹排继续地前行，你又看到了什么？

（2）指名读第2句。

（3）提问：看图：两岸指的是哪儿呀！到图上指一指。从哪儿看出树木密呀？板书：树木 密

（4）教师指图：这是什么？（禾苗）“禾苗”指的是什么？禾苗长得怎么样？书中怎么说？板书：禾苗 绿

（5）指名读第2句。

（6）树木这么茂盛，禾苗长得这么好！你们的心情怎样？想想应该怎样读，自己试一试。

（7）指名读，教师指导读。

（8）再指名读。

（9）把一二句连起来读一读，练习背诵。

4．学习第3句：

（1）教师提问：你们知道这么美的地方是哪儿吗？

（2）自己出声读读第3句。

（3）教师让学生质疑不明的地方？学生质疑：为什么说江南鱼米乡？板书：鱼米乡。

（4）请知道的学生给大家讲一讲。教师可作补充：江南是我国的南方，那里的水很多，气候温暖，所以江南的鱼虾很多，大米又多又好，因此人们就把江南称为鱼米乡。

（5）看江南有关的录相。

（6）提问：为什么说小竹排在画中游？组织学生讨论。板书：画中游。

5．请学生读全文，读出江南的美丽和对江南的热爱之情。

四、背诵课文。

1．自己练习背诵。

2．同桌互背。

3．指名背诵。

五、拓展训练：

结合课后第3题，发挥学生的想象，把“鸟儿唱，鱼儿游”画一画。画后展览。

语文教案 篇6

教学目标：

1、会认15个生字，会写19个生字。

2、熟读课文，体会春天美好景象，体会两个“小英雄”各自的性格特点。

3、体会形声字的特点，学习看半边识字的方法。

教学难点：体会形声字的特点，学会看半边识字。

教学准备：生字卡

课时目标：

1会认15个生字，会写19个生字。

2、能有感情的熟读诗歌。

课时安排：2课时

拓展：

1、读一读下面词语。

姑娘 朗读 放牛郎

跟从 狠心 仇恨

谈论 抡胳膊 囫囵吞枣

苍白 创造 疮疤

2、选字填空。

狼 狠 恨 （ ）狗 痛（ ） 凶（ ）

很 朗 娘 姑（ ） 晴（ ） （ ）好

抢 抡 创 （ ）先 开（ ） （ ）大刀

枪 轮 论 讨（ ） 手（ ） 车（ ）

3、给下面的字加上合适的部首填进括号里，组成词语。

丁 方 才 争

铁（ ） （ ）问 （ ）产 风（ ）

第一课时

教学流程：

一、导入新课

1、听录音《春风吹》，说说春风吹绿了什么？吹红了什么？吹来了什么？

2、今天我们再看看春风还有什么本领，我们一起来学习《春风》。师板书课题，生边读边书空。

二、识字学词

（一）识字

1、出示词语：柳梢、枝头俏、悄悄、口哨、捎来、云霄、轻轻、绿袍、一支、换上。

2、生借助拼音识字。

3、点拨：“悄悄 枝头俏”中的悄和俏声母是q；“柳梢、捎来、口哨”中梢捎哨的声母都是sh；云霄中霄的声母是x、

4、同桌互读纠音，带拼音读、去拼音读。

5、教师检查读音。

（二）学词

1、生浏览课文，在书中圈画含生字的词语，读这些句子理解“枝头俏、云霄”

2、同桌交流自己的理解。

3、点拨：俏：美好、好看。 霄：指天。

4、选自己喜欢的两个词语说句子。

5、班内展示造句情况，老师点评。

（三）写字

1、生描红课后田字格中的生字。

2、教师巡视描红情况，指导错误的笔顺

3、重点指导：“轻、梢、哨”

“轻”车子旁的`横变提；“梢”木字旁捺变点；“哨”书写时口字旁向上一点。

4、生在练习本上书写。

5、教师评价。

三、熟读感知

课文内容我知道

1、生自读课文，完成填空

春天到，春风吹化了（ ），吹绿了（ ），吹红了（ ），小草（ ），山野（ ），燕子（ ），小朋友（ ）

2、填完后先在小组内展示。

3、教师指名回答。

第二课时

一、复习导入

1、上节课我们体会到了春天的美好景象，今天我们来认识两位“小英雄”。小朋友们能介绍一下你们的好朋友是谁吗？那庄稼的好朋友是谁你们知道吗？课件出示青蛙和蜻蜓图片

2、认识益虫：谁愿意向大家介绍一下这两种小动物，它们能为人们做些什么事情？ 板书课题，认读蜻蜓并伸出手和老师书写

3、小结：认识到它们都是益虫。 导入新课（板书：益虫）

二、检查预习情况，归类识字体会形声字的特点 （出示词语及拼音）

蜻蜓 放晴 眼睛 静静 呱呱叫 不出声 除害虫

1、借助拼音自由读

2、指名读，齐读

3、观察加点汉字的异同：（生汇报，师作如下板书）

青：相同：蜻 接近：睛 晴 静

4、问：还有哪些带“青”的字，读音和“青”相同或接近？

生小组讨论后总结：清、情、请、精、靖

5、小结：汉字的变化真大，给“青”加上不同的偏旁就能组成意思完全不同的形声字，这些带“青”的汉字，大部分读音中都有韵母“ing”，但是并不是所有的部分都如此。如果大家把握不准，就向字典或家长请教。

三、读懂课文，了解益虫。

1、指名分节读课文，大家听他们读的对不对？

2、评价

3、齐读全文

4、体会情境，指导朗读。

（1）青蛙和蜻蜓分别做了什么？在什么地方？（师结合生回答作相应板书）

（2）那么它们做完了事情后各自表现又是如何呢？谁来说说青蛙？

（4）青蛙叫什么？为什么叫？它在想什么？（指导朗读体会到青蛙此时的高兴、自豪的心情以及宣扬自己功劳的心态）

（5）对此理解“蜻蜓”的表现，抓住“静静”、“不吱声”重点体会到其其谦虚的品质。指导生读出其情景。

（6）再次齐读两小节，体会各自的表现

（7）练习指导背诵全文

5、拓展延伸，了解益虫。

我们都喜爱这两只益虫，谁还知道哪些益虫，你能告诉大家吗？生汇报

6、师作总结语：像青蛙、蜻蜓等这些益虫，是我们人类的好朋友。它们帮我们消灭了许多害虫，保护了庄稼和其它植物。所以我们不仅要感谢它们还应该怎么做？（生回答，师板书：保护）

四、指导书写生字

1、观察田字格中的生字，找一找哪个字是上中下结构？（害）那么写这个字要注意什么？（生答，师作范写，并用红粉笔作重点提示）

2、师范写“静”，重点强调“月”，第一笔是“竖”，而不是“撇”，右边的“争”应该注意什么？谁来告诉大家？

3、学生描写生字各二遍

4、书写作业

五、布置作业

语文教案 篇7

【设计思想】

诗歌教学重在引导学生体味诗歌的意境美、语言美和韵律美。在缓歌慢唱、密咏恬吟中感悟作者通过外在的客观物象所表达出来的内在的思想情感，欣赏他们为创设美好意境、抒发内心哀乐所运用的高度凝炼的语言，把握诗的用韵、节拍、停顿，声调的轻重缓急，字音的响沉强弱，语流的疾徐曲折，从而濡染心灵，陶冶性情，培养文学趣味。诵读是教学诗歌的一种很好的方法。那种善于倾注强烈感情的诵读既能让我们体会“无地-沙鸥”的凄凉落魄;又能使我们回味苏轼李白的豪放不羁……

初二学生具有一定的形象思维的能力，他们的知识储备，生活阅历都较以前大大改变。因此，在教学这四首诗时，本着充分调动学生学习语文的自觉性和积极性，发挥他们的主体能动作用和创新精神的原则，在自主合作、探究中通过各种形式的诵读，体会诗中的爱国深情，培养他们品味语言鉴赏诗歌的'能力，以期达到提高语文素养的目的。

【实施方案】

教学目标：

1.反复朗诵诗歌，领略诗人深沉的爱国情怀。

2.深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。

3.加强合作学习，养成自主、探究、交流的良好习惯。

教学重点：

1.理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。

2.深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。

教学难点：

1.真正有感情地朗诵诗歌。

2.对名句的深入理解。

课时安排：2课时(40分钟×2)

教学方法和手段：讨论交流为主，多媒体教学，配以幻灯片，背景音乐等。

教学内容和步骤：

第一课时

教学重点：

1.反复诵读四首诗，结合对诗人身世、写作背景的了解，准确理解诗中深沉的爱国情感。

2.有感情地朗诵诗歌。

教学难点：真正有感情地朗诵诗歌。

教学过程：

一、 导入新课，检查课前积累。

1.导入语。

2.学生活动：

举手发言，列举中国爱国名人名言或他们的爱国事迹1例。

3.切入本课，明确目标：学会有感情地诵读诗歌，深入理解诗歌的思想主题，并学会对名句进行赏析。[幻灯片出示本堂课学习目标]

二、 配乐朗诵，总体感受并进一步理解四首古诗所表达的爱国情怀。

1.范读：

1)多媒体画面、诗文、配乐朗诵。

2)学生活动：静静地欣赏，并正音正字，正确把握诗句的朗读节奏，思考老师提出的问题。

2.小组讨论交流：

1)四首诗分别表达了诗人怎样的思想感情?你是怎么知道的?[投影]

2)学生活动：4人一组，各抒己见，并努力使对方接受。如对方不接受，则应竭力反驳。

注意：陈述理由或反驳意见要有依据。

提示：可查阅资料了解写作背景、诗人身世，探究诗中意境，体味真情实感。[明确：《春望》抒发诗人触景伤怀、忧国思家的痛苦心情;《泊秦淮》抒发诗人心中对世风和时局的忧愤;《十一月四日风雨大作》表达自己为收复失地、统一祖国而献身的强烈愿望;《过零丁洋》慨叹抗元事业的失败，表达了宁死不屈的坚强决心。]

3.组织班级交流。

1) 学生活动：每小组推荐一名代表在班级发言。

2) 教师适时点评，加以引导。[在交流中穿插幻灯投影，介绍背景材料，帮助学生了解写作背景、诗人身世，正确理解诗歌内涵。]

4.变换角色，模仿诗人，学会有感情地朗读。

1) 如果你是诗人，此情此景，此时此刻，你会带着怎样的情感分别吟诵这四首诗呢?

2) 学生活动：

①走进那个时代，把自己当作诗人，用诗的语言抒发心声。

②小组为单位进行练习。

③小组之间开展朗诵比赛，比哪一组朗读得最有感情，最为流畅。[播放背景音乐]

3) 同学互评，教师点拨，适当进行比较鉴赏。[明确：《春望》(忧伤)、《泊秦淮》(忧愤)、《十一月四日风雨大作》(悲怆豪壮)、《过零丁洋》(慷慨悲壮、正气凛然)]

三、重放配乐朗诵，学生比照自己，有感情地跟读。

1) 跟读。

2) 教师小结：诗歌是激情的产物，不是带着强烈感情的人是朗读不好诗歌的。要有感情地朗读好诗歌，我们必须做到以下两点：正确理解诗歌主题，深入体会诗人情感;采取多种朗读手段，充分调动自身激情。

四、拓展提高：

你最喜欢哪一首诗?为什么?

1.思考。

2.交流、点评。[鼓励学生大胆说出自己的想法，有创新者，只要合理，都给予肯定。]

五、课堂总结：

本节课通过讨论交流我们理解了四首诗的思想内容，学习了有感情地朗读这四首诗。希望同学们今后多加练习，养成良好的朗读诗歌的习惯。

第二课时

教学重点：

1.反复诵读，进一步加深对诗歌主题的理解。

2.品味诗歌字里行间的爱国深情，提高鉴赏古诗的能力。

3.在积累、感悟和运用中引发热爱家园、报效祖国的热情。

教学难点：品味名句，体会真情。

教学过程：

一、 复习旧知，导入新课。

[课前播放张明敏的歌曲《我的中国心》，营造课堂学习的良好氛围。]

1.导入语：

[音乐停]上节课，同学们饱含深情地朗读了四首古诗，理解了诗歌的思想主题，并在朗读中学会了审美，提高了文学欣赏的水平。不知道同学们还能不能背诵这四首古诗?

2.集体有感情地背诵四首古诗。

二、品味诗歌名句，体会深沉情思。

1.这四首诗都写于国家危难之时，诗中都蕴含了诗人深深的爱国情怀。你认为四首诗最能体现爱国深情的词或句子分别是什么?为什么?

2.自由朗读，边读边思，并结合有关资料，在书旁写下自己的想法。

3.小组讨论交流，各抒己见，请同学点评。

4.组织班级交流，教师适当点拨加以引导。

内容摘要：

《春望》

国破山河在，城春草木深。----一个“深”字写尽山河破碎，人民离散。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。----因为感时伤怀，加之久别思家之苦，即便是面对鸟语花香的春景，

不但无心赏玩，反而落泪心惊。“溅”“惊”二字，在句中都是使动用法，意思是花使我的泪水飞溅，鸟使我的心灵惊悸。

烽火连三月，家书抵万金。----“连三月”见战祸之长。“抵万金”极言家书难得。足见思家之苦。

白头搔更短，浑欲不胜簪。----苦痛无法排解，搔头更增哀叹。

《泊秦淮》

烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。----一个“寒”字，不但让人想到时值深秋，更在心头掠过一丝寒意。

商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。----诗人指责商女，其实是一种曲笔，真正该汗颜的是座中那些点歌的人。足见诗人对世风和时局的忧愤。

《十一月四日风雨大作》

僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。----“僵卧孤村”四字，写出了诗人当时的处境：年老久病，无所作为。但“不自哀”则引出诗人对收复失地的强烈愿望。

夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。----现实转入梦境，自然而巧妙，满腔爱国热忱化为豪壮的诗句。

《过零丁洋》

辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。----“干戈寥落”四字，包含多少辛酸与遗憾!

山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。----以形象的比喻描写国家与个人的命运。

惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。----两个带有感情色彩的地名来抒写诗人的忧虑不安，孤苦伶仃。

人生自古谁无死，留取丹心照汗青。----这激励人心的议论表现出诗人高尚的情操和舍生取义的生死观。

[鼓励学生大胆说出自己的见解，有创新者，只要合理，都给予肯定。]

方法指导：

①发挥想象，感受意境。②联系实际，体会真情。③品味语言，学会鉴赏。

5.集体朗读一遍。

三、 能力迁移：

运用已学知识朗诵并赏析自己课外收集到的爱国诗歌一首。

1.在小组里有感情地朗读自己课外收集的爱国诗歌，并请别的同学点评。

2.小组推荐一名代表向全班同学推荐课外收集的爱国诗歌，并说出推荐理由。

3.学生互评，教师小结，以肯定成绩、鼓励为主。

四、 拓展提高：

1.回归课文，再读古诗四首。

思考：吟动人诗篇，品诗中深情。古人触景伤怀，为国忧思，这给了你哪些启发?

2.交流、点评。

五、课堂总结。

[音乐声起(同课前)]

同学们，如今我们的祖国，经济迅速发展，国家日益强盛，人民团结奋进。在这样和平安定的年代里，我们更爱我们的祖国。从现在起，我们每一位同学都应该树立立志成才报效祖国的远大理想，勤奋刻苦，踏实进取，努力学习，为振兴中华打好坚实的文化基础。

愿同学们早日成材，梦想成真!

语文教案 篇8

一、引入

师：这节课，我们来学习古诗。（板书古诗两字）同学们，看到古诗一词，你想到了什么？

生：可能想起学过的古诗，就让其背诵；或想起学诗的方法，引导学生补充，教师板书；或问本节学哪首诗，板书课题--长歌行。

师：是呀，古诗语言凝练，有许多千古流传的名句，告诉我们深刻的人生哲理。（如果前面没有提到，这里引出我们今天又要学习古诗了，还记得学古诗的方法吗？说自己学诗的方法，师适时板书学诗要点）

二、学习

师：请同学们各自放声读 一读。把字音读准，句子读通顺。

生：读课文。（教师关注读的不好的学生）

师：谁愿意来读一读？请其他同学认真听，评价他们读得怎样？

（指名几个学生读，大家评价）

师：诗中还出现了一个我觉得不好写，不好记的生字。谁来提示大家哪里容易出错？你怎么记住这个字的？（读通）

师：能把诗句读通了，达到了最基本的要求。要想把诗读得更好，还得理解诗的`意思。请同学们默读，或根据注释，或查字典，弄明白每句话的意思。你有哪些字句的意思不明白？

生：说不懂的字句。

师：请你和同桌议议这些字句的意思。

师：这首诗写了什么？你感受最深的是什么？（读懂）

从这首诗中，你体会到了诗人怎样的思想感情？从哪些诗句中体会到的？请和小组的同学互相讨论交流。

生：讨论交流。

师：同学们体会得真好，诗人由看到的景象，想到一去不复的时间。我们能通过读读出这种感受吗？老师带着自己的理解读一读可以吗？

（指名有感情读诗）（悟情）

同学们，你发现了这首诗和我们学过的其它古诗的区别了吗？对，这是汉代的乐府民歌，是可以和曲而唱的，这些乐府民歌唱出了人民的心声，千古流传。你们想听听吗？

配乐唱。

三、总结

师：今天，我们一起学了这首诗，你知道了什么？

生：或是从中获得的道理；或是别的惜时名言诗句。

（根据情况出示今日歌和明日歌，选择你喜欢的背诵）（延伸）

师：同学们的收获不少，今天，我们一起学了这首诗，明白了道理，你想把这首诗送给谁？为什么？

师总结：是呀，燕子去了，会有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候，可是我们的日子，却是一去不复返的。"少年易老学难成，一寸光阴不可轻，未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。"希望我们少壮多努力，老大不伤悲，莫等闲，白了少年头呀。

语文教案 篇9

【教学目标】

１、认识委、补等８个生字，会写员、青等１０个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；愿意为他人服务。

【教学重点】

识字、写字。

【教学难点】

理解为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。

【教学设想】

本课识字量不大，可以在指导学生自读课文的基础上，采用交流读与评价读相结合的方法，来帮助学生识字。我选我，这是多么简单的三个字。但是说出这句话是需要勇气的，特别是小学生，我选我的意义，远远超出了选劳动委员这件事情本身。因此，教师要引导学生理解课文内容，对自己要有信心。

【教学过程】

第一课时

一、质疑课题导入

１、板书课题，学生质疑，读了课题后，你想知道什么？

２、学生畅所欲言。

二、初读感知

１、自读课文，读准字音。

２、同桌互读，互相正音。

３、小组分自然段朗读。

４、全班齐读。

三、朗读感悟

１、默读课文，想一想，我选我这句话是谁说的？我选我干什么？

２、再自由读课文，告诉大家自己读懂了什么？

３、指导有感情朗读。

４、讨论交流：

为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。

⑴ 自由发言。

⑵ 齐读最后一个自然段，进一步体会。

四、创造性的演读课文

１、师生表演。

２、小组内表演。

３、各组推选优秀老师、王宁上台表演。

五、认读生字

１、出示生字卡片，已经和生字成为好朋友的大声叫出朋友的.名字。

２、找一找：

师出示生字卡片，生从文中找出它的朋友，并叫出他们的名字。

第二课时

一、复习导入

出示带有生字的短文，引导学生读一读，巩固生字。

二、读课文，回忆课文内容

１、齐读课文。

２、发表见解：你认为王宁是个什么样的孩子？

三、找优点

１、小组内互相说说同学的优点。

２、集体交流。

３、向大家介绍自己的优点。

４、教师小结：

我们每个人都有自己的长处，因此，我们对自己要有信心。

四、句子训练

１、课件出示：

李小青是我们班的劳动委员。

我们班的劳动委员是李小青。

２、学生练习读。

３、仿照例子说句子：

课件出示：

刘爽是我的好朋友。

小明是我的同桌。

４、学生练习。

五、学写生字

１、小组讨论课后我会写中的生字，应该怎样写才能写得漂亮一些。

２、集体交流，互相提醒，教师范写点拨。

３、学生描红仿写。

【板书设计】

爱劳动

王宁 有礼貌 我选我

关心集体

【教学后记】

本课内容贴近学生生活，学生较感兴趣。识字放在熟读课文之后，学生掌握较好。在指导学生感悟课文时，也是以学生的自读自悟为主，从效果上看，二年级的孩子对课文的理解还是有一定的难度，教师还应适当进行引导，逐步培养学生的感悟能力。从课文延伸到实际生活，让学生发现自己以及别人的优点，增强自信心。课后的读读说说，在读的基础上进行拓展训练，有的同学有时会出错，应多加练习。