《皇帝的新装》的教学设计

《皇帝的新装》的教学设计

作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编帮大家整理的《皇帝的新装》的教学设计，希望对大家有所帮助。

教学目的：

1.认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。

2.了解童话想象和夸张的特点。

3.理解这篇童话的讽喻意义。

4.培养复述课文的能力。

重点难点：

1.重点：(1)学习复述课文;(2)赏析文章写作特色。

2.难点：童话想象和夸张的特点。

教学方法：

讨论法

教具准备：

投影片2张

教学时间：

1课时

教学过程

一、导入

1.大家都知道，皇帝是九五至尊，万金之躯，可是有一个皇帝竟然在大庭广众之下，赤身裸体的举行什么游行大典。这是怎么回事呢?我们学了十九世纪丹麦著名的童话大师安徒生的童话《皇帝的新装》就明白是怎么一回事了。

2.揭题。

二、走进作家、作品(出示投影)

三、初读课文，理清故事情节

故事情节

新装：爱新装——做新装——看新装——穿新装、展新装、笑新装

(缘由)(发生)(发展)(高潮、结局)

骗：(皇帝受骗→→骗子行骗→→大臣助骗→→百姓传骗→→小孩揭骗)

四、阅读·思考·探究

1.围绕“新装”或者“骗”给文章理清情节。

2.这件似有实无的衣服，为什么皇帝、大臣、随员、百姓都不敢说真话?〔揣摩人物性格〕文章为什么让一个孩子戳穿骗局?

3.骗子的诡计〔骗局〕为何得逞?作者安排这么两个骗子的用意是什么?

4.皇权神圣威严，皇帝在丑剧----赤身裸体的游行大典结束后，回到皇宫，事情将会怎样呢?张开你的`想像的翅膀……

5.选择一点或两点进行赏析：

⑴本文想像运用很成功〔表现人物性格等〕

⑵本文对比运用很成功〔皇帝喜好的对比、成人与小孩的对比〕

⑶心理描写成功的刻画了皇帝的性格。

教学背景 :

这是一篇童话，人物形象鲜明，语言通俗易懂，且联想想象丰富，非常符合初一学生阅读。应发散学生思维，引导他们感受形象寓意，体味联想想象的特点。本篇文章思路清晰，故事性强，又有很浓厚的趣味性，适宜学生自主阅读，感知文章内容，理清故事情节。初一学生天真活泼，对一切都充满了好奇，所以在老师的引导下合作探究文章寓意，欣赏人物形象是最为 有力的方法。学习寓言，要让学生明白这种体裁的特点，达到举一反三的目的。要真正“授之以渔”而不是“授之以鱼”。

教学目标:

1、 分析主要人物特点。

2、 归纳课文思想内容。

教学重难点:

1、领悟作品的丰富内蕴

2、培养学生的创新思维

教学环节:

一、视频导入，激发兴趣

1、教师课前播放一段视频:〈卖火柴的小女孩〉让学生通过观看视频说出这个故事并且说出故事的作者--安徒生

2、对作者进行简单的介绍:安徒生，19世纪丹麦杰出的童话作家，一生共写成了160多篇童话。我们比较熟悉的有《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等。

3、介绍体裁:童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法。

4、然后导入本课(今天我们就来学习丹麦童话作家安徒生的另一篇童话故事--《皇帝的新装》，看看它告诉了我们什么道理。 )

5、请学生根据以前的积累把以下字词读准。

如:陛下 头衔 滑稽 钦差 称职 炫耀 骇人听闻 御聘

精致 呈报

二、学生速读课文，整体感知:

1、请同学们带着刚才认识的词语用自己喜欢的方式快速地阅读课文并思考:课文以什么为线索?(新装)

2、梳理文章脉络:请同学们找出文章的引子、开端、发展、高潮和结局

教师可进行适当的指导，如先说第一个引子:皇帝爱新装。让学生根据老师的句式总结其余几个。(开端--骗子做新装 发展--君臣看新装 高潮--皇帝穿新装

结局--孩子揭新装)

三、重点分析与训练:

(一)教师播放视频让学生听读皇帝爱新装部分，回答问题:

1、课文的哪些内容可以看出皇帝很爱新衣呀?

从治装费用: 不惜倾其所有

从心思兴趣: 最爱炫耀新衣服

从换衣次数: 每一天每一点钟

2、这样写的目的是什么?

突出他的昏庸无能、荒唐可笑、也写出皇帝上当受骗的缘由。

(二)学生听读做新装，回答:皇帝为什么会决定让骗子做新装?

能织出人间最美丽的布

布的颜色和图案:分外美观

布的特性:奇怪的特性

(三)学生听读看新装部分，回答:请找出老大臣、官员、皇帝看新装时的心理、神态、和语言描写的句子。

心理:都怕别人知道自己看不见

神态:装模作样地看了又看

语言:点头赞美“真是美极了”

(四)听读皇帝穿新装部分，回答:这一部分主要运用了那些描写手法?(语言描写、动作描写 ) 请具体分析。

骗子加班:动作:取下衣料，裁了一阵，缝了一通。语言:请看!新衣服缝好啦!

骗子献衣:动作:各举起一只手。语言:裤子、袍子、外衣、优点

皇帝穿衣:转了转身子 扭了扭腰

大家吹捧:合身、好看、花纹、色彩、贵重

(五)阅读小孩揭新装部分，回答:

1、一个小孩最后说道:“皇帝什么衣服也没穿呀!” 这表现了小孩怎样的性格特点?作者这样写有何用意?

表现孩子天真无邪，无私无畏，敢说真话。

用意是告诫人们应该保持天真纯洁的童心， 无私无畏，敢于说真话。

2、后来，从小孩子到老百姓都说了真话了，为什么皇帝和他的内臣们仍然装模作样把戏演下去? 作者这样写有何用意?

“因为皇帝虚荣、爱面子。他想:我是皇帝，我不能就这么灰溜溜地回去，我得撑下去，我不能让国人明白自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝。

作者这样写更充分暴露出皇帝的怯弱虚弱。

四、品味句子，分析人物形象

. ……此处隐藏19167个字……引导学生结合文中人物最主要的心理描写，对其性格特点进行分析。

可选取精彩片段，通过学生演读（表演时可拿书，但边读边配合有表情与手势）加深对人物性格的认识。学生点评

（3）师提问：为什么他们都不愿说真话？他们怕什么？

（4）最后谁说出了真话？为什么孩子能说真话？可以给孩子颁发一个什么奖状？（最可爱奖、最诚实奖）

　4、深入分析，理解主题

（1）为什么由一个孩子说出真话？作者想批判什么、呼唤什么？

（2）作者通过善意安排，让一个孩子说出了真话，揭开了骗局，这个“天真的声音”在一个谎言充斥的社会里，显得格外响亮，格外珍贵。安徒生通过这篇童话对统治阶级虚伪腐朽的实质进行了强烈的批判，表达了对纯真事物的向往。

5、联系现实，感悟道理。

这篇童话写了已经一百多年，揭露的尽管是当时社会、当时统治阶级用谎言掩盖真实的现象，其实仔细想想我们的学习、生活中也存在着一些“皇帝的新装”的现象？你能谈谈吗？（做一个真实的人，去说真实的话！）

6、发挥想象，再写续篇：

作家对故事结局的描写留给读者很大的想像的空间。愚蠢的皇帝在游行大典完毕后回到宫里，他会怎么办呢？是处死那说真话的小孩，还是从此悔过自新，把精力放到料理朝政上去呢？请展开想像的'翅膀，学习安徒生夸张讽刺的笔法，为童话故事设计一个别致的续篇。（课前已写，在稍作修改后选择2—3名学生作品展示）

7、教师寄语

同学们，安徒生的童话使我们的精神得以滋养，心灵得到充实。我们总是在赞美歌颂着真善美，但声音再洪亮再甜美的歌颂也比不上实实在在地去做一个真实的人，去说真实的话！

五、板书

皇帝的新装

安徒生

皇帝小孩（天真纯洁、

可笑、愚蠢揭无私无畏）

大臣、官员骗子随员、内臣

卑鄙奸刁阿谀奉承

百姓自私、虚伪

【教学目标与重难点】

1、理清故事情节，分析人物形象，领会童话深刻的内涵。（重点）

2、了解童话想象和夸张的特点（难点）

3、培养敢于说真话的品格。

【课时安排】

2课时

【预习导学】

1、知识储备：

安徒生，生于鞋匠家庭。童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说。在《丑小鸭》、《皇帝的新装》、《卖火柴的小女孩》等篇中，作者揭露了当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想象丰富，情节生动，语言朴素。

童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。

2、初读课文，扫除文字障碍

逛（guàng）

炫耀（xuàn）

报酬（chóu）

忙碌（lù）

滑稽（jī）

裁缝（cái）

御用（yù）

聘任（pìn）

勋章（xūn）

陛下（bì）

根据释义写出相应的词语。

①呈报：报告（上级）。

②滑稽：（言语、动作）引人发笑。这里是荒唐的意思。

③随声附和：（言语行动）追随别人（多含贬义）。

④无双：没有第二个（能够相比）。

⑤骇人听闻：使人听了非常吃惊、害怕。

⑥炫耀：特意强调自己的某样优势。

3、整体感知

1、这篇童话的故事围绕一个什么字展开故事情节？骗。

2、故事围绕皇帝的“新装”写了哪几个片段？请用一个字把课文的情节线索填完整。

（爱）新装，（织）新装，（看）新装，（穿）新装，（议）新装，（揭）新装

3、试从文中找出运用了“夸张”这一修辞手法的句子，画出来。

【预习检测】

1、小组检测：“预习导学”

2、小组评分（）

【课堂探究】

1、文中人物面对根本不存在的“新装”，各有什么表现？心理又是怎样的？

皇帝：（表现）夸赞新装，举行游行大典。/（心理）怕别人说自己愚蠢，也怕丢了王位。

老大臣：（表现）盛赞新装，声表满意，奉承皇帝。/（心理）怕别人说自己愚蠢和不称职。

诚实的官员：（表现）盛赞新装，随声附和，奉承皇帝。/（心理）怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽。

百姓：（表现）赞美新装，称衣服合皇帝的身材。/（心理）怕显出不称职、愚蠢。

孩子：（表现）指出皇帝没有穿衣、新装不存在。/（心理）童言无忌，实话实说。

2、这篇童话对人物的刻画全面运用了夸张的表现技巧，你认为文中哪位人物的个性最为突出、生动？试从文中找出与之相应的极尽夸张的情节。

a、昏庸愚蠢、虚伪奢侈的皇帝：他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”“为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉”。

b、虚伪愚昧、阿谀奉承的大臣：“哎呀，美极了！真是美极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”

c、狡猾贪婪的骗子：自诩“能织出人间最美丽的布”，“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的.人，都看不见这衣服”“他们迫切地请求发给他们一些最细的生丝和最好的金子。他们把这些东西都装进自己的腰包，只在那两架空织布机上忙忙碌碌，直到深夜。”两个骗子之所以敢深入皇宫行骗于皇帝，是他们看破了皇帝的昏庸腐败及举国臣民虚伪、愚昧的现实，投皇帝所好，借皇权皇威，以“掩目僵舌”的手段，迫使人们在事实面前说谎。

d、自私虚伪的百姓：站在街上和窗子里的人都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己的不称职，或是太愚蠢。

e、纯洁天真、直言无忌的孩子：“可是他什么衣服也没穿呀！”一个小孩子最后叫了出来。

【随堂检测】

完成课后练习二，将答案写在课本上。

【拓展延伸】

孩子说了真话，老百姓也说了真话，可皇帝为维护自己的权威，依旧把戏演了下去，因为他害怕国人知道自己的昏庸愚蠢。可见说真话需要付出勇气和代价。在生活中，你应该也有很多类似这样的体验吧！试着在以下情境中想象一下自己对老师的回应和结果，注意对心理活动的描写尽可能细致一些。

情境设定：课间，老师把你叫到办公室询问“怎么没把昨天布置完成的教学案交上来？”

【布置作业】

完成校本作业，预习新课。