五年级语文海上日出教学设计
作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编精心整理的五年级语文海上日出教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
五年级语文海上日出教学设计1学习目标:
学会本课3个生字，能正确读写"范围""一刹那"等词语.
理解文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神.
有感情地朗读和背诵课文，学习按照一定顺序观察事物的方法.
培养爱护环境热爱自然的情感，学会欣赏美的自然现象.
教学重点，难点:
(一)重点:品读词句，感知海上日出的几种不同景象.
(二)难点:体会课文最后一句话的涵义.
教具，学具准备:
录音带相关课件挂图
课时设计:
2课时
教学步骤:
第一课时
(一)揭示课题:
1，导入:在大自然的景象中，既有清新明丽的，又有十分壮观的今天，让我们随着作家巴金，去领略海上日出的壮丽景象(看课件).
2，谁看过海上日出是什么样子的当时的心情怎么样
(联系学生生活感受与作者产生共鸣，便于理解课文内容)
(二)整体感知
1，说说图1，图2描绘了怎样的景象(学生简单描绘)
2，文中哪些段落写了太阳升起的景象自由读课文.
注意正音:一纵一纵(zòng)一刹那(chà)镶(xiāng)
(三)目标完成过程及重点难点学习:
1，指名读第一自然段，思考这段文章里作者向我们交待了什么(时间——天还没有大亮.地点——在海上.环境——周围很静.事件--看日出."常常"说明"我"多次观察日出.)
师:小结第一自然段写出了作者在看海上日出的时间及周围环境，点出下面是作者多次观察日出的所得.
2，讲读第六自然段.
(1)快速浏览全文，思考哪一自然段作者热情赞美了海上日出这一自然景象找出来读一读.
(2)出示句子:这不是伟大的奇观么
①理解什么是"奇观"这指什么整句又是什么意思("奇观"指雄伟，壮丽而又少见在景象;"这"指日出的景象;整句话指海上日出是雄伟，壮丽的景象.)
②为什么说海上日出是雄伟，壮丽的是一种奇观(不要求回答.)
请同学们默读2-5自然段，思考:作者描述了海上日出的哪几种景象
(讨论回答:明确写了晴朗的天气和有云情况下的海上日出.)
(四)作业:1，再读课文，边读边想象日出的景象，从中体会作者用词造句的方法.
2，写出下列词的近义词:
夺目( )目不转睛( )
分辨( )水天相接( )
第二课时
(一)讲读二，三段
1，指名读，作者按怎样的顺序观察和记叙的(事情发展顺序)
2，用笔勾画出表示日出前天空景色变化的词语，并展开想象.
出示相关课件，学生观察后并作详细描述.
图1:天空还是一片浅蓝
图2:(覆盖片)天边出现红霞
图3:(覆盖，抽拉片)在天水相接处出现太阳的小半边脸，红红的然后太阳一纵一纵的上升.最后定格为本课插图1呈现的景象.
3，再默读第三自然段，讨论太阳升起时的颜色，亮光有何变化
(上述内容从色彩和亮光方面让学生体会海上日出的"壮观".)
4，描写太阳跃出海面的两句话，体会用"负着"，"一纵一纵""冲""跳"等词语的好处.
5，体会用怎样的感情朗读这段课文.
(二)讲读第四，五段
1，在有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢出示插图2，观察后说一说.
2，学习第四自然段，想像云层薄时日出景象，
3，云层厚时，作者看到了怎样的画面默读课文，展开想像，把想到的画成两幅画.再指名联系课文说明这样画的原因.
(三)总结，扩展
1，联系全文思考为什么作者能感叹海上日出是伟大的奇观表达了作者怎样的思想感情
(无论是晴朗的天气还是有云的天气，太阳都能最终冲破云霄，给世界以光明，所以这样感叹表达了作者对大自然和美的`热爱)
2，日出日落其实是很平常的事，为什么作者把很平常的事物写得细致传神，变化万千呢
3，作者运用语言有什么特点幻灯片出示:比较带点词语的意思有何不同
一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼晴发痛.
它的光芒给黑云镶上了一道光亮的金边.
它旁边的云也突然有了光彩.
它的光芒给黑云镶上了一道光亮的金边.
(四)指导背诵
投影片出示全文动态过程，边看图边说，说后按原文背，再指导试背，最后全班齐背.(学生边背边在脑海中浮现画面.)
(五)布置作业
1，背诵全文
2，把下面的句子写具体:
(1)太阳升起来了.(2)花在开放.(3)树在摇晃着.
3，预习《夕照》留心观察夕阳西下的景象.
附板书设计:
1海上日出
开头——交代时间地点
日出前——颜色变化:蓝，红，亮
伟大的奇观日出时——跳出海面:慢慢上升，光彩夺目
日出后——云中情景:射进云里，透出重围
结尾——赞叹美景
(按时间先后的观察顺序)
五年级语文海上日出教学设计2一、新课标对小学语文教学的要求
《课程标准》从“情感、态度、价值观”、“知识、能力”、“过程、方法”这三个维度向我们提出了教学的总目标。从整合的角度提出要提高学生的语文素养，充分显示语文教学中人文性与工具性的统一。因此，作为小学语文五年级的语文教学，应紧紧抓住“人文性”与“工具性”，着眼于培养学生的自主学习能力的培养。
二、课文特点以及在教材中的地位。
《海上日出》是一篇优美的写景散文。此文编在新教材第九册第一组课文的开篇，也是作为小学生进入高年级学习的开篇之作，明显是基于以下考虑：
1通过此文去引导学生留心观察身边的事务，培养对周围环境（自然和社会）的关注，形成良好的审美情趣。《海上日出》写的是日出的壮美；《夕照》描写的是落日的优美；《望天门山》展示的是长江的雄美；《题西林壁》阐明的是生活的哲理美。这样的编排正是由表及里，由浅如深引导学生发现和感受身边的美。
2训练学生整体上学 ……此处隐藏3343个字……p>
2、为什么说海上日出是伟大的奇观它奇在何处
3、作者是怎样细心观察和生动描述的
（意图）：在这个环节中，学生对课文有了整体的感悟，在此基础上，请学生提出不明白的问题，以学定教。
二、抓住奇观，直奔重点
1、学习第2自然段，感知日出前天空景象的美
（1）说说你读懂了什么
（2）找出描写颜色变化的词。
2、自由朗读第3自然段
句子比较：
a、太阳像负着什么重担似的，一纵一纵的，慢慢的，使劲往上升。
b、太阳慢慢地向上升。
提问：这两个句子在表达上有什么异同表达效果上哪句更好为什么
3、小组合作学习4，5自然段
（1）这两个自然段分别写了海上日出的什么景象
（2）文中是如何描绘的
三、有感情朗读
我们和巴金爷爷一起欣赏了海上日出，你想说什么
（意图）：学生在理解的基础上美读，把自己的阅读感受通过感情朗读表达出来，把自己阅读后想说的心里话说出来，合作者形成共鸣。
四、作业：在理解的基础上背诵课文
说板书设计：
海上日出
小半边脸→慢慢地→圆（形）
（一纵一纵）
天气晴朗红得很→使劲→红的可爱（色）
（冲破）
没有亮光→跳出→夺目（光）
有云时云薄：躲，透，直射，一片亮光
云厚：突出重围，染成红色
伟大的奇观
设计思路及多媒体应用分析
本环节主要想借助多媒体来创设情境，导入新课，再采用"录像配读"的'方法，让学生在图，文，声并茂的情境中，多感官地整体感知课文内容，帮助学生尽快捕捉本课的学习重点，也为质疑问难作铺垫。
这里的"风景名胜欣赏"导入"海上日出"的媒体演示，旨在创设情境，营造氛围，激发学生的学习兴趣，唤起学生的情感。
"媒体演播"配读旨在化静为动，变抽象为形象，方便学生感知课文内容，捕捉内容重点。为后面的体会"奇观"作铺垫。使用时打开组合媒体课件，点击"看图学文"模块即可。
本环节是教学过程设计的重要环节，教学中通过现代教育媒体，紧扣文中"奇观"这一重点词语，进行读课文，赏画面，品词句，悟情感的学法指导，以达到培养学生观察，想象能力。
此环节几次出现的媒体演示，为了体现以学生为主体，教师为主导，思维为主线这一"三为主"原则，紧紧围绕"体会奇观"而设计的，同时也可为"品词句，悟情感"服务，本设计具有交互性强，跳转灵活等特点。教者可根据需要随意选用，打开"看图学文"模块即可
五年级语文海上日出教学设计5教学目标：
1、理解作者对日出过程中景色变化的生动描写，体会海上日出的伟大奇观，使学生得到美的熏陶。
2、联系全文正确理解句子所表达的思想感情。
3、 有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点：
培养学生按顺序观察事物的能力，并适当展开想象。
教学难点：
凭借语言文字想象海上日出动态过程
教学时间：两课时
课前准备：预习课文 字典 纸 水彩笔 投影仪
教学过程：
第一课时
一、导语：
从《海上日出》这个题目可知道这篇课文的主要内容写什么？“这不是伟大的奇观么”，“这”和“奇观”各指什么，海上日出究竟有什么“奇观”呢？
二、以读为主，读中探究
1、自主读书
要求：
（1）要把课文读通读顺，难度的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。
（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
2、汇报交流
（1）以学习小组为单位交流学习情况。
如：你读懂了哪些内容？
（2）提出学习中的疑难问题。
3、再读释疑
请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。
（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）
三、自主性练习设计（以下四题任做两题）
1、看图，读课文，说说作者具体描写了海上日出的哪几种景象。
2、课文最后说"这不是伟大的奇观么"，你同意这说法吗？为什么？说说你的理由。
3、按课文填空。想象句子描绘了怎样的画面，并说说用上所填词语的好处。
（1）太阳像（ ）什么重担似的，慢慢儿，（ ）地，使劲儿向上升。
[学生活动设计]：
朗读 讨论
作画 背诵
如若逐句讲解，原本蔚为壮观的日出景象会变得支离破碎，而且学生学习的积极性和主动性也难以调动。
（2）光透过云缝（ ）到水面上，（ ）出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。
（3）的光芒给黑云（ ）一道光亮的金边。后来，太阳（ ）重围，出现在天空，把一片片云（ ）紫色或者红色。
4、根据课文的描写，发挥自己的想象，画出海上日出的样子。
第二课时
一、品读美文
1、读文作画，感知语言
读文作画的过程，实际上就是一个还原的过程，即由文字符号还原成图画的过程。通过这一还原过程，可以引导学生再造事物的形象和课文的意境，从而比较深入地感知课文的语言。
2、评画学文，品味语言
评画的实质就是教师引导学生对课文“咬文嚼字”，从而品味其规范的语言，领悟语言形式是怎样被用来贴切地表情达意的
3、赏画诵文，积累语言
借助图画这一中介帮助学生背诵课文，从而积累规范的语言。
4、看图作文，运用语言
向学生展示一幅日落图，让学生试着描绘日落这一动态的景观。
二、结束语：
课文给我们带来了美的享受。在浩瀚无垠的大海上，光芒四射的红日喷薄而出，这自然界的'伟大奇观深深地打动了他的心，使他看到了光明和希望。他把旅行见闻整理成《海行杂记》39篇，将其中的一篇游记寄给他的哥哥，这就是《海上日出》，是杂记中的第23篇。
板书设计：
张贴学生的画
反馈：
“海上日出”蕴含的科学道理为什么“太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光”？刚升起的太阳是红的，是因为早晨海面上有大量的水蒸气，太阳光透过水蒸气发生折射，呈现为七色，而红光穿透力强，所以人们只能看到红色。“没有亮光”是因为太阳刚升起时光量不大，透过海面上饱含水蒸气的空气层，光线被反射、吸收，能量消耗很多，光线透不过来，所以没有亮光。
为什么太阳“使劲向上升”是“一纵一纵”的？早晨海面上大量水蒸气被蒸发上升，水蒸气不断向上运动使阳光产生波动现象，所以看太阳时，就产生“一纵一纵”的感觉。
