《比一比》教学设计

《比一比》教学设计

作为一名教职工，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的《比一比》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

【学习目标】

１、认识１２个生字。

２、掌握“多──少”、“大──小”两组反义词。理解量词“群”、“颗”、“堆”的意思，能正确使用一些量词。

３、正确、流利地朗读课文。

【课前预习要求】

１、从文中找出本课要学的生字，做上记号。

２、借助拼音认读生字。

３、借助拼音朗读课文，读熟为止。

（布置学生课前预习，有助于培养学生良好的学习习惯，保证每个学生都有充足的时间完成预习任务。）

【课前准备】

１、本课挂图

２、词语卡片：黄牛、花猫、鸭子、小鸟、杏子、桃子、苹果、红枣 熟字卡片：棵

３、录音带：儿歌《一边大，一边小》

４、把本课生字卡片贴于黑板上。（拼音部分折叠起来。）

【教学过程】

一、认读生字词

１、昨天你们在家预习时都作了哪些工作？本课的生字都会认了吗？老师把生字上的拼音都去掉，再把他们从书上搬到黑板上，你们还会认吗？自己认认看。哪些字你记不起来了，你可以看看书，或者向你的同座请教一下。

（让学生通过自己的检查，发现不足之处及时弥补。老师向学生提示学习方法，鼓励学生相互学习，初步培养学生遇到困难主动查资料，自我解决困难的能力。）

２、再读这些生字时可能会发现有些字音不容易读准，提示一下同学们。

（从学生实际出发，鼓励学生自己找出难点，并提示其他同学，培养其成就感。）

３、认读生字卡片。

４、问：这些生字组成词语以后，你还会认吗？（读词语卡片，读完后贴于黑板上）

（初步建立字词概念；给生字变换语言环境，巩固识字。）

５、(出示挂图)这幅图上画的是什么地方？你是怎么看出来的？

（初步渗透看图方法──从整体到部分 ）

６、对照图，再读词语卡片，看看他们之间有什么联系？（引导学生把词语卡片贴于对应的事物旁边。）

（引导学生探究、发现，并从中体验成功的乐趣；文字与图画相对应，词义自然理解。）

７、用一句话说说，图中都有些什么？

（进行初步的语言训练。）

二、学习量词

１、问：图中的.这些事物各有多少呢？

⑴ 当学生用上“群、堆”时，先引导学生从生字卡中找出来，再相机点拨，了解“群”和“堆”表示的数量较多。

⑵ 当学生说到“一棵红枣树”时，出示“棵”字，引导学生说出“一颗枣”后，比较“棵”与“颗”。

（教师的提问中避免了“数量词”的术语；充分利用图画帮助理解课文，进行语言训练；在说句的过程中不断复现生字，加强语言和文字的联系。）

２、师引：我们的课本把这些都编进了一首有趣的儿歌里，不信，你读读看。（学生自由朗读）

三、指导读文

１、指名读短文。访问其中一名学生：是看汉字读的还是看拼音读的？提示学生：读书时，会读的要看汉字读，遇到困难再借助拼音读。

（此教学过程主要目的是让学生读准字音，培养其良好的读书习惯。）

２、听儿歌录音，鼓动学生随着节奏做拍手游戏。

（这一安排既可作为课中游戏活动，消除疲劳，又营造了儿歌的朗读氛围。）

３、这个孩子（指录音）读得好吗？你们可以比她读得更好。同桌同学互相读读看。

（激发朗读欲望，促进合作学习）

４、指名读、齐读，老师、学生拍手伴奏。

（拍手伴奏的方法既可调动学生的朗读兴趣，又可帮助学生掌握朗读节奏，符合本课特点。）

四、理解短文，指导说句

１、问：看看课题，“比一比”，到底是比什么呢？

（在充分的读文后，学生很容易找到答案──比大小，比多少。）

２、指导说句：------比-------多， -------比--------少。

-------比-------大，--------比--------小。

（此练习既可检查学生对课文的理解情况，又可对学生进行语言训练。）

【设计说明】

《语文课程标准》的基本理念中提出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在设计本课的教学过程时，我力求将此理念贯穿其中。

一、尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式

学生是语文学习的主人，教师是学习活动的引导者和组织者。由于学生的知识能力不同，思维特点各异，教师要在教学中注意学生的个别差异，因材施教。在教授新课之前，我组织学生课前独立预习，创设情境让学生自行检测（读字卡），并给时间让他们自行纠正。在这些环节的教学中，我没有强求学生步调一致，在相对自由的空间里，学生可以自主选择学习方式和学习重点。关注学生个体差异，才能使每一个学生真正成为学习的主人。

二、根据学生学习需求确立教学重点

一开课，我就让学生自己认读老师贴在黑板上的本课生字（无拼音）。这样，学生可以发现自己还未完全掌握的难点，及时进行再学习；教师也可以了解到学生在本课生字部分的学习需求，并根据学生的需求来进行教学。之后，我又请学生当小老师，自己找出字音上的难点，加强训练。这样根据学生需求来进行教学，提高了课堂教学效率，体现了语文课程的人文性。

三、倡导合作学习

合作学习既指师生合作，也指生生合作。在学生认读生字遇到困难时，我告诉他们可以向你的同座请教；当学生很想和录音机里的孩子比比谁读得好时，我请他读给自己的同桌听，听听同学的评价；当一名学生起来朗读时，我带领其他同学为他拍手伴奏。在合作学习的过程中，学生在别人的帮助下克服了困难，得到了认同，体验到了学习的乐趣。

四、引导学生探究、发现，体验成功的乐趣

本课字音上的难点是学生自己发现的，图画与词语的联系是学生自己发现的，儿歌的朗读方法（节奏）使学生自己发现的，课题“比一比”的含义也是学生自己发现的。通过探究学习，有了如此之多的成功体验，必然会使学生树立语文学习的自信心，并激发起语文学习的浓厚兴趣。

今天，我们学习了比一比，”比一比”是非常重要的数学思想 ……此处隐藏22086个字……画相对应，词义自然理解。）

７、用一句话说说，图中都有些什么？

（设计说明：进行初步的语言训练）

二、学习量词

１、图中的这些事物各有多少呢？

当学生用上“群、堆”时，先引导学生从生字卡中找出来，再相机点拨，了解他们表示的数量较多。

当学生说到“一棵红枣树”时，出示“棵”字，引导学生说出“一颗枣”后，比较“棵”与“颗”。

（设计说明：教师的提问中避免了“数量词”的术语；充分利用图画帮助理解课文，进行语言训练；在说句的过程中不断复现生字，加强语言和文字的联系。）

２、我们的课本把这些都编进了一首有趣的儿歌里，不信，你读读看。（学生自由朗读）

三、指导读文

１、指名读短文。访问其中一名学生：是看汉字读的还是看拼音读的？提示学生读书时，会读得要看汉字读，遇到困难再借助拼音读。

（设计说明：主要目的是读准字音，培养良好的读书习惯。）

２、听老师读儿歌，引导学生随着节奏做拍手游戏。

３、老师读的好吗？你们可以比老师读得更好。同桌同学互相读读看。

（设计说明：激发朗读欲望，促进合作学习）

教学目标：

1、认识12个生字，会写4个字。认识笔画“亅”和偏旁“土”。

2、知道“多——少，大——小”两对意思相反的词语，了解量词“群、颗、堆”的意思，学习正确使用量词。

3、正确、流利地朗读课文。

教学重点：识字和写字。

教学难点：

正确使用量词。

教学时数：

2课时。

课前准备：

课文挂图、生字词卡片。

教学过程：

第一课时

一、情境导入，激发兴趣

1、师：同学们周末喜欢出去玩吗？爸爸妈妈周末常常带你们到什么地方玩？到农家乐去玩过的请举手。谁来说说，你在农家乐里见到过些什么？

2、今天，老师要带同学到一个叫“快乐之旅”的农家乐去玩，高兴吗？

坐好了，汽车出发了。（灯片出示汽车前进图片。）

3、同学们，我们现在已经来到了“快乐之旅”农家乐的门前，轻轻推开院门，走进小院，仔细找找，小院里有些什么东西？（灯片出示课文插图。）

二、看图识词，读说并举

1、学生同桌互相说说小院里有些什么东西。

2、全班交流。（教师根据学生的回答相机在黑板上贴出课文中的词语卡片：“黄牛、花猫、鸭子、小鸟、杏子、桃子、苹果、红枣”。）

3、学生自由拼读词语，并与图上的事物相对照。

4、指名认读词语卡片上的词语，并说说词语卡片所表示的事物是什么样的。

5、“开火车”读词语；齐读词语。

6、游戏：字词与其表示的事物对号入座。

规则：教师摘下黑板上的词语卡片，挂出课文插图，学生以抢答的形式得到卡片，当小老师领读卡片上的词语后，再将它贴到图上相对应的事物旁边。

过渡：认识了小院里的动物和水果，接下来，我们要对它们进行一番比较。

三、图文对照，理解韵文

1、（灯片出示课文题目和插图）仔细看图，说说图上什么大，什么小；什么多，什么少。

2、引导学生进行说话训练：“__________和__________比__________。”

3、（灯片出示韵文）学生自读韵文，印证看图情况。

4、多种形式（同桌对读，拍手读，配动作读，小组赛读，齐读）朗读韵文。

5、图文对照，理解韵文。

（1）文中谁和谁比，比什么？

（2）指导说话：__________比__________多，__________比__________少。

__________比__________大，__________比__________小。

（3）想一想：牛、猫、鸭、鸟、苹果、枣、杏子和桃，根据数量的不同，可以用什么量词来表示？（引导学生理解“群、颗、堆”的意思。）

（4）“颗”和“个”哪个词指更小并且近似圆形的.东西？用“颗”和“个”扩词。

6、男女生对读韵文。

四、以说为主，拓展练习

1、说说课后练习“我会说”中的物品要用什么量词。

2、看图说：农家乐小院里还有哪些东西？可以用什么量词来说一说？

3、找一找教室里的物品，用上量词说一说。想想哪些物品可以比较，怎么比？

4、说说同学之间可以比什么？（年龄大小、个子高矮、体形胖瘦，各自铅笔的长短……）

5、灯片出示《对比歌》。熟读成诵。

对比歌

一个大，一个小，一只老虎一只猫。

一个高，一个低，骆驼小羊站一起。

一个圆，一个扁，泥鳅燕鱼最明显。

一个胖，一个瘦，大象驮个金丝猴。

一边多，一边少，一群大雁一只鸟。

比一比，想一想，事物差异记得牢。

第二课时

一、复习识字儿歌

拼拼音节，读准音，看看结构，认清形，连成词语，理解义，自己学习，记得清。

二、复习词语

1、读词语和韵文，圈出生字。

2、出示生字卡片，认读生字。

三、识记生字

1、同桌互说：我是怎样记住这些生字的。

2、全班交流记字方法。

（1）熟字加笔画：小→少

（2）熟字相加：木+口→杏

君+羊→群

（3）熟字加偏旁：犭+苗→猫

（4）熟字换偏旁：跳→桃棵→颗谁→堆江→红

（5）熟字换部件：近→边

四、书写生字

1、看清字形，注意笔画、笔顺。

（1）灯片出示田字格中的“牛、羊、小、少”四个字，引导学生观察这四个字在田字格中笔画的相同之处。（四个字的竖都要压在竖中线上，竖画两边的部分基本对称。）

（2）比较“小”“少”的不同，认识“亅”这个新笔画。

（3）多媒体动画演示字的书写笔顺。

2、书空描红。（学生书空后按笔顺描红。）

3、学生写字，教师指导。

学生在课本剩下的田字格中认真写字，教师巡视指导，矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况、字的间架结构情况。

4、展评修改。

（1）自评。把自己写得最好的一个字在四人小组里展示。

（2）互评。小组推选写得最好的字在全班展示。

（3）点评。教师挑选有典型性的书写，用实物投影展示并评析。

（4）修改。教师对学生书写中存在共性问题的字在黑板上的田字格里进行示范书写，让学生对照发现写得不好的地方，及时进行修改，重写。

五、巩固练习。

1、读记生字词。

2、试背课文儿歌。