苏州园林的教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编帮大家整理的苏州园林的教学设计，欢迎大家分享。
苏州园林的教学设计1一．说内容
1．教材简析：《苏州园林》是叶圣陶先生的一篇带有文艺性的说明文。说明了苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”
2．教学目标：
知识与技能：理解文中的生字词，了解苏州园林的特点。体会语言的准确、简洁。
过程与方法：诵读课文，理解课文的结构特点。
情感态度与价值观：领略苏州园林的建筑美，受到美的熏陶，激发学生热爱祖国灿烂文化的情感。
3、教学重点、难点：引导学生理解说明文的知识，主要是明白什么是说明的对象；帮助学生在阅读的过程中把握说明对象的特征，了解本文层次分明、语言简洁、准确的特点。
二．说教学法
本次语文课的主体是八年级学生，他们已具有一定的自学能力和认识能力，但欣赏能力有限。鉴于此，本节课我主要采用了“阅读教学，情境教学，学生自主、合作探究”的教学法，通过教师有机的教，在教师的适当引导下来、培养学生阅读说明文的能力和艺术鉴赏力。
（一）阅读教学法
1．快速阅读，整体感知课文
在导入之后，立即把时间交给学生，让他们在比较短的时间内读完全文，并思考，这篇课文说明的对象是什么？
（注意：这篇课文所要说明的，不是苏州某个园林的特色，而是苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象。）
2．定向阅读，提取文章信息
通过定向阅读，把握课文的说明结构，即总分结构。文章总体说明苏州园林的重要地位和总的特征。从文中提取说明特征的一个句子——“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”这是总的方面。
这个特征又体现在多个方面——“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”等。这是分说的方面。
这里既要有教师的教，更要突出学生的学，由学生有目的的读，找出文中最有价值的信息，进一步熟悉课文。
（二）情境教学法：本文的说明对象是具备审美条件的园林艺术，又是文笔优美的典范之作，可以运用情境教学法达成教学目标。并且情境教学法可以激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展。主要采用多媒体课件，进行直观的教学。达到提高教学效果的目的。
（三）自主、合作探究的学习方式：此种方法主要是在欣赏、品味苏州园林的美的时候所采用。先让学生找到表现美的句子，然后共同探讨苏州园林的美，使学生成为学习的主体。
三、说教学理念:
1、摒弃传统的“串讲”教学模式。设计“课前积累——创设情景导入——快速自由式阅读——定向合作式解读——探究式拓展”五大环节。实施过程中以学生的自感、自悟、自学探究为基础，大力倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
2、这是初次接触说明文，在教学中注意引导学生掌握阅读说明文的方法:明确说明对象是什么;分析说明对象的特征有哪些;
四、说教学程序
本文采用分课时，分阶段，分层次进行教学。
（一） 情境导入激发兴趣
用多媒体导入，促进学生知、情、意、行各方面的`协调发展。
（二）含英咀华，夯实基础
这一环节主要是引导学生解决生字词，夯实字词教学，让学生切实掌握一些重要的和常用的生字词。
如：1、注音：轩榭（）嶙峋（）丘壑（）
重峦叠嶂（）
2、结合课文理解一些词语的意思。
（三）心系园林身感其美
这一环节通过学生多形式的阅读，使学生整体感知课文内容，充分发挥学生的学习积极性，完成对课文的理解。是本课教学的中心环节，也是本课教学的高潮。
1、整体感知课文内容后，让学生合作探究完成好阅读提纲，使文章层次分明。
总体特征：（务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画）。
分项特征：
A、（亭台轩榭的布局不讲究对称，讲求自然之趣）
B、（假山池沼的配合讲求自然美）
C、（花草树木的映衬给人图画美）
D、（近景远景的层次给人景致美）
E、（每个角落都注意图画美）
F、（门和窗都是高度的图案美）
G、（极少用彩绘给人以色彩美）
2、学生画出描写苏州园林美景的语句，共同欣赏。
3、在教学过程中还要贯穿语言准确性的教学，让学生仔细体会。让学生懂得写说明用词既要准确，又要生动。
4、进一步了解说明顺序，说明方法。
前面学过的课文对说明方法有了初步的认识，在本文要进一步的理解。本文所用的说明方法有作比较，举例子等。这些说明方法的运用都使说明的事物给人留下更深刻、具体、生动的形象，使人对事物有了更精确的理解。
（三）迁移训练学以致用
让学生在理解课文的基础上，尽力拓宽学生学习语文的渠道，锻炼运用语文的能力，提高学生的语文素养。
学完本课之后可以带领学生到一些旅游景点去参观，然后完成写作任务，使学生发现美，感受美，表现美。要求根据学生知识层面合理的提出。
苏州园林的教学设计2【教学目标】
知识与技能
１、整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明顺序。
２、学习本文运用多种说明方法说明事物，体会说明语言的多样性。
３、培养阅读说明文的能力。
过程与方法
采用做读书卡片和分组研讨方式，层层引导。
情感态度与价值观
领略作者笔下的图画美，从而激发热爱祖国灿烂文化的感情。
教学重点
抓住事物特点运用适当说明程序、说明方法进行说明。
课前准备
１、布置学生预习课文找出生字、词。
２、搜集有关苏州园林的图片、资料，用计算机设计课件。
【教学设计】
一、创设情景，激趣导入
有人说：桂林山水甲天下，苏州园林甲江南。今天，让我们师生一起走近苏州园林，欣赏苏州的美景，品味园林的佳趣吧！
（请欣赏大屏幕）
景点很美吧，让同学们带着美景的余味，读一读叶圣陶笔下的《苏州园林》，看看叶圣陶对苏州园林的评价，感受那如诗如画的`艺术境界。
二、感知课文，把握要点
请同学们 ……此处隐藏24285个字……，文章又是文笔优美的典范，完全可以运用情境教学法达成教学目标（二）。并且情境教学法可以激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展，所以说明文教学中也应恰当运用。具体采用多媒体课件（苏州园林的照片、故宫和西方园林的照片）、投影仪等，尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果。因为心理学实验表明：形声并举同时刺激学生感官，可使其对信息的接受与记忆保持收到１ １=３的效果。
另外，教会学生相应的阅读方法，培养自学能力，体现学生的主体地位。本文在学法上可采用：
⑴朗读法：教会学生朗读，要求准确、流畅、传神，齐读要整齐。这是一种短时间内同时调动眼、口、耳、脑共同活动的阅读，有助于发展学生的.思维和语言能力，并加深对课文的理解。
⑵速读法：这是一种眼脑直映、迅速获取有用信息的阅读方法，有利于广范吸收知识，迅速开发信息资源，尤其适应快节奏、信息化的现代生活需要。具体教会学生用扫视法默读，提高阅读效率。
【教学环节】
一、课前预习
１、扫清字词障碍，理清文章结构；
２、搜集苏州园林的照片、图片，感知苏州园林的特点。
二、导入新课
（投影照片）
三、快速阅读，感知形象
在简要的导入之后，立即把时间交给学生，让他们在３～４分钟内读完全文（本文共１５５１字，每分钟约读４００～５００字），并思考，这篇课文说明的对象是什么。
注意：这篇课文所要说明的，不是苏州某个园林的特色，而是苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象。
四、重点研读，筛选信息
配乐范读一二段，要求听读时思考作者怎样介绍苏州园林特征的。学生齐读一二段，要求准确、流畅，感知课文内容。３～９段要求找中心词、句、段，抓文章起始句、收结句、起始段、结尾段；借助注释、提示、思考和练习迅速把握文章。带着明确的目标扫视课文，取己所需，省略其余。培养学生默读、速读的习惯，提高概括能力。
五、品味鉴赏，学习语言
１、准备一些宫殿式建筑、西方园林中的行道树、北京的宫廷园林和苏州园林的图片，用多媒体展示出来，让同学们比较鉴赏，感觉苏州园林的“图画美”，提高同学们鉴赏造型艺术的能力。
２、⑴文章用语典范，简洁精美，试找出自己喜欢的语例加以品析。如：
我觉得苏州园林是我国各地园林的标本（典范、代表的意思，形象地表明苏州园林继承了古代园林艺术传统，浓缩了中国园林艺术精华，具有典范性）
⑵文章段式规范，结构严谨，教师选择一两个有代表性的语段设计练习，指导阅读（这个环节要特别注意说明方法的理解和掌握）。如：第五段。
六、美文阅读，拓展延伸
可参考《新课堂──同步探究与练习》进行。
苏州园林的教学设计15一、教材分析
《苏州园林》是人教版初中语文八年级上册第三单元第13课，这篇文章语言浅显典雅，以先总说、后分说的结构形式，抓住苏州园林的共同特点，从整体到局部，从大处到细微，作了富于艺术性的说明，写得严谨有序，条理分明，是一篇典范的事物说明文。本单元的重点就是对说明文的学习，因此如何通过学习课文培养学生读写说明文的能力就显得尤其重要。教师应当组织、引导、点拨学生理解掌握本文的说明结构和说明方法，同时让学生通过读、说，培养语感、美感，感受苏州园林的美。这样，既能让学生学到事物说明文的文体知识，又培养了学生阅读说明文的方法，还让学生受到美的熏陶。
二、学生分析
本课的教学对象是初中二年级的.学生，本单元是说明文的集中学习，学生通过前面几课的学习已经掌握一些说明文的学习技巧，但由于从本单元才开始学习说明文，对说明文的阅读技巧还不是很熟练掌握，所以对说明文的结构层次和说明方法的理解及对课文的欣赏还需要教师的引导。
三、教学目标
一、知识与能力
掌握本课出现的生字词；弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理说明事物的能力。
二、过程与方法
把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。
三、情感态度与价值观
了解我国园林建筑的成就，激发学生对我国园林艺术及优秀传统文化的热爱。
四、教学环境
√简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
1.创设情景，导入。
教师利用多媒体播放教学PPT学生观看多媒体课件，感受苏州园林的美，激发学生学习本课的兴趣。
2.学习生字词，播放PPT，让学生在文中将其标注出来，并记忆。
3.利用多媒体，播放音频MP3，听示范朗读。听完后，让学生有感情的朗读课文，整体感知课文。
4.课文研读，播放教学PPT，PPT内容为：
第一部分：(1～2)概括说明苏州园林地位及特点
第二部分：（3～9）分类具体说明苏州园林的艺术美
第三部分：（10）总结全文
学生通过观看多媒体课件，感知课文的总分结构。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
教师创设情境，引入新课
学生观看多媒体课件，感受苏州园林的美，自由谈感受PPT图片展示
自主学习教师利用课件补充介绍作者，有效指导学生的预习，落实好学生对生字、词语的掌握，帮助学生初步感知课文。学生利用课文中的注释和课前导读，结合教师补充的资料自主学习。
朗读课文，学习生字词，初步感知课文。听完后，让学生有感情的朗读课文，在读的过程中将不懂的地方标注出来。
利用多媒体，播放音频MP3，听示范朗读，播放PPT。
合作探究请大家找出每段的中心句或文眼，将整篇课文划分结构层次，可以互相讨论。相互讨论或自己独立完成，向教师汇报结果。
播放教学PPT
当堂训练教师根据本节课学系内容对学生进行巩固训练。然后当堂反馈。
学生独立完成播放教学PPT
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
本节课的设计以学生为中心，突出学生的活动和自学能力的培养。教师把学习的主动权还给学生，让学生主动参与到课堂活动中来，充分调动了学生学习积极性。同时，充分利用多媒体技术，让课堂生动活泼，学生在轻松愉悦的气氛中学习知识，学生的自学能力得到很好的提升。通过本节课的学习，既能让学生学到事物说明文的文体知识，又培养了学生阅读说明文的方法，还让学生受到美的熏陶。
