小学英语教学反思

小学英语教学反思

作为一位优秀的老师，我们要有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编收集整理的小学英语教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

备课要以准备学生为重点新课程标准强调：教育要以人为本，让不同的人用英语发展不同！的确，学生作为教育教学的主体，他们是发展中的人，发展不平衡的人，也是有强烈求知欲的人，所以备课时，头脑中决不要有大纲意识、教科书意识、教三意识，更重要的是，要切实理解和尊重学生现有的知识。（你知道的）。本课的教学重点是让孩子了解四个季节、天气和本赛季孩子们的'活动。像以前一样，通过画画教单词、天气，学生们似乎也能掌握这些知识。但是“Whatdoyoudo？”对于回答，他们的回答可能没有那么丰富多彩，学生的思维可能不会在绘画和交流中产生火花，对春天的描述也可能没有这么生动，一节课也可能就这样平淡地过去了，英语课也好像顺利结束了。（你知道的）。备课时可以看到“心里有学生”，让学生们对学习感兴趣，而不是痛苦。只有这样，孩子们才能更加积极地学习。教室也不是机械地兑现教案的过程！

教学反思：（第三册Unit 1 Part A）

看得出学生十分喜欢上英语课，学习积极性很高，虽然有部分同学仍羞于开口，害怕发错音，说错话，但我相信，经常地鼓励、刺激、调动，他们说的欲望会逐步增强，现在最重要的是给他们信心，让他们觉得学英语不是很难的事，他们会做得很好，因为我经常说：“ You're clever。Good。Excellent”欣赏他，给学生们准备了礼物——Stickers。另外，我发现坚持大量的重复和操练，能起到事半功倍的效果，是教学中的重中之重，我在本节课中使用男女生，小组，开炮，大小声等多种操练方式，使其显得有趣而不乏味。

教学反思：（第三册Unit 2 Part B）

在这节课中，我通过采用实物、图片、动画、课件等多种直观教学手段，为学生创设真实生动的语言情景，学生能在我所设计的各种情景中使用所学的句子及回答，如迎嘉宾活动，扔小球，接力问答，看谁拍得快等。所设计的活动有信息差，避免了明知故问，不是不动脑筋的重复，而是体现了Learning for using。的观念。这里正体现了《英语新课程标准》的教学思想。使学生的思维一直处于兴奋和积极探索状态之中，激发学生持续地自我学习，开发学生智力。让学生们能够运用所学语言知识，做到真实的交流。

当然，本节课也存在不少不足之处，如课堂游戏的操作，教师该如何控制场面，不致混乱。对单词、句子进行操练的方式还可以多样些等等。

教学反思：（第五册Unit 3 Part A）

在这节课中，我通过采用实物、图片、动画、课件等多种直观教学手段，为学生创设真实生动的语言情景，在每个环节中，力求发挥学生的主体作用，让他们既说又做，而不是被动的听和跟读，因此达到了很好的效果。

因为本课是节巩固课，除了有几个新授单词外，一般将来时和现在进行时这两种句型学生在以往课文中已经接触过了，因此我在所有句型的导出和应用部分，都力求将课堂交给学生，最后也由学生透过实践观察后总结出两种句型的区别。

对于评价部分，我改变以往生生之间的竞争和互动，大胆尝试与学生一起参与活动，这样，我与孩子就站在一个平等的角度，使自己也成为一名参与者，使学生感到教师的亲和力，体现一种和谐的课堂氛围，也更能刺激学生学习的积极性和主动性。

教学反思：（第七册Unit 3 Part B）

这节课属于本单元的新课。主要侧重于培养学生综合运用已学知识的灵活应用。

本节课依据教学重难点及班级学情，设计了涵盖本单元知识的情境，让自主合作学习的课堂更有针对性。在引导学生解决问题的过程中采用了小组合作的学习方式，并注重师生之间，生生之间的互动交流，让学生体验与他人合作获得成功的喜悦，培养学生合作交流意识，同时通过问路、指路，分辨方向、情境表演层层递进的练习，让学生体会到灵活应用所学知识的成就感。

教学反思：（第三册Unit 5 Part A）

这节课属于本单元的巩固复习课。教学目的与要求是继续巩固第9课所学的单词及句型的应用。主要侧重于培养学生综合运用已学知识的灵活应用。

本节课依据教学重难点及班级学情，设计了涵盖本单元知识的情境，让自主合作学习的课堂更有针对性。

教学反思；（第七册Unit 6 Part A）

能谈论在不同的季节和月份里的天气情况。熟练掌握一年中的12个月份及缩写形式，培养学生自主拼读及记忆单词的能力。了解家乡的气候，学会自我保健，懂得拥有健康的`体魄，才能更好的投入学习的道理。通过小组合作学习的方式，让学生积极与他人合作，共同完成学习任务，培养学生发现—探究—解决问题及自主学习的能力。

教学反思：（第七册Unit 7 Part A）

对学生来说，要记住十二个月份的英语名称有一定的难度，由于本课把月份和天气结合起来教，按照课文中月份出现的顺序，先教春季的三、四、五月份的英语名称。老师先教单词March，然后给同学讲解三月份的名称的来历，以引起学生的兴趣。在反复带读March之后，教师问学生：Whose birthday is in March？一个班级的学生中很可能有几个人的生日在三月份，可以让他们站起来说：My birthday is in March。然后统计共有几个同学的生日在三月份。还可以继续引导学生说出类似的句子，如：My mother’s birthday is in March。等。

教学反思：（第五册Unit 8 Part A）

本节课的教学设计线条清晰，重点突出，明确，各个环节过渡自然，学习气氛非常热烈。但在教学过程中，几个细节处理得较不恰当。如：①课前在分组评价时教师没有明确说明，学生刚开始显得有点迷糊。②在复习环节，教师对于4个天气的单词在学情上显然预估不足，导致复习不充分，使得相关的句子学生读得不甚清楚，如"It's warm in。"中的"warm"，以及"cool"和"cold"在读音和用法上的混淆。③在单词的操练方面教师事先也没有讲清规则，导致学生在这个环节上进行得有点混乱。④尽管板书设计上教师也是颇费心思，但由于有电子白板的遮挡，只剩一半的空间可以板书，整个版面显得拥挤和花哨。本节课最大的亮点在于充分地体现了学生的自主学习，极大调动起了学生学习的主动性和积极性。特别是在句子的操练上教师采纳了分层次操练的方式，让学生自主选择不同难度的句子，极大地鼓舞了每个学生，使得他们都跃跃欲试，不仅提升了后进生的信心，给了他们表现的机会，中高层次的学生也显得很有成 ……此处隐藏10284个字……学也会模仿老师的样子与同桌小声交流，防止肆无忌惮大声喊叫的现象；当我们鼓励同学参与四人一组或五人一组的活动时，就会右手食指朝下转一圈，而后用手指显示数字4或5，让同学明白接下来可以进行多人小组交流。前不久施老师在一次讲座中提到,我们的英语课,要给同学充沛考虑的时间,让同学学会独立考虑也是一种习惯的培养,因此,我们在准备期中也给同学发明考虑的机会,老师边将两手轻轻捂在耳朵上,边说:Think! Then say to yourself. 引导同学静下心来,听听自身的声音。

关于语言活动的标识性动作可以说是仁者见仁，智者见智，相信每位老师都有妙招，它既简单又有效，正如陈一明老师在她的博客中写道：同类语言学习活动的`标识性动作有助于同学理解语言学习活动的性质和目的，又通过肢体语言引起同学的注意力集中，同时也符合一年级同学好动的特点，锲而不舍地贯穿整个语言学习起步阶段，可以有效协助同学形成、巩固学习习惯。教学中正应该注意积累、整理、规范、传承这些卓有效果的肢体语言和方法来催化正确教学行为的形成和发展。

三．采用多种教学方法，培养同学的学习兴趣

直观多样化的游戏更符合一年级同学的年龄特征，更能引起他们的兴趣。说到猜一猜的游戏，我们很多老师会觉得缺乏新意,包括我自身有时也有这样的感觉,可是这只是从我们老师自身动身的感受,并不是同学的,特别是一年级的同学,他们对未知的东西是好奇的，无论猜对与否他们都表示得乐此不疲,这是他们感兴趣的活动方式,又能促使他们自觉自愿地用刚体验到的事物表达,我们何乐而不为呢? 当然要让同学一直坚持新鲜感,还是要作些调整的,我们一年级组的老师们就注意做到变化方式,有时让小朋友捂起耳朵自身猜一猜，有时让同桌相互说出自身的答案，有时请个别同学说，在其它同学中找拥护者……这样始终让同学感到意犹未尽。一年级的同学是好强的，比一比，赛一赛的游戏形式最能激起他们的斗志，这一游戏不只能吸引大家的注意力，更能激发同学的表达欲望。一年级的新生是非常好动的，我们的老师就针对这一点，根据准备期中出现的语言，让同学根据自身的能力和兴趣，通过个人轻轻地“自言自语、自说自话”，对子、小组相互交流等形式有准备、有选择地说一说、做一做、演一演，再全班同学评一评，看谁最有礼貌等等活动，鼓励全体参与，不但要有意识地培养同学良好的说的习惯和积极性，还要关注良好的听的习惯和兴趣的形成，而后者正是小学阶段的学习行为培养中容易被忽视，同学好自身表达不愿聆听的习惯一旦形成又是较难被纠正的。 总之，我们一致认为，准备期阶段就是通过玩玩，做做，说说，唱唱等多种形式，让同学在获取愉快体验的同时，对新的学习环境，新的学习生活，新的老师从陌生到熟悉到喜欢。

四．加强互动，增加同学活动体验

自从听了施老师做的《课堂教学的有效性》的讲座后，我们一年级组每一周的小组备课中，又多了一个环节，讨论如何让同学在短短的20分钟时间内得到充沛的体验，得到更多交流的机会，每个老师结合自身的教学经验，提出了很不错的意见，例如：将原来一对一的竞赛改成小组对小组，让每个人都动起来；在个别同学站起来说之前，先让他们同学间相互说一说……正如《小学英语学科学习准备期教学指导意见》中提出的建议那样：减少讲解，增加活动体验内容，减少教师与个别同学的交流，增加同学相互间的互动交流。

五．承上启下，循序渐进

通过市里的培训，我们一年级教研组充沛领会了对一年级设置准备期的目 的，但我们也有小小的困惑，学习准备期对于同学的知识要求和上课的形式与正式的学习期略有不同，我们老师也有担心，同学会不会因为学习准备期较为宽松，没有教学要求，而表示得依然无法完全进入正式的学习生活，还需时间适应，带着相同的困惑，大家讨论决定为了能让同学能更快适应接下来的学习生活，我们也将准备期分为两个阶段，第一阶段教师的课堂用语和指令往往较为简单并配有明确的动作，对同学的跟说要求也很低，只是简单的问候，只要能说都给以大大的褒扬和鼓励，使他们在融洽的课堂氛围中体验新生活，新环境。到了第二阶段，随着同学对一些简单指令和游戏要求的熟悉，原来作为提示的简单的动作不见了，取而代之的是对同学的快速反应给予褒扬，同时教师在教学活动中逐步提高活动要求，活动方式的变化也比刚开始更为多样化，在引导同学跟说，仿读方面也逐步加量，由先前的单词向单句或两三句试着过渡，鼓励同学在老师的演示下试着扮演小对话，并让同学能意识要模仿老师的语音和语调。就这样我们的老师尽力将教学工作做得更为周到细致，通过采用循序渐进的教学手段让同学能在不知不觉，潜移默化中已逐步过渡到正式的学习阶段，从而更好地开始新的学习。

一年级的准备期即将结束，我相信许多一年级的老师也和我们一样，在学习与实践中有了不少积累，有了新的思路，有了进一步生长，希望能与大家共勉。

自开学以来我在教学过程中，影响最深刻的是要关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。

学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：

1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。

2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。

3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。

4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。

5、加强对学生学习策略的'指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：

1)积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。

2)引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。

3)引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

目前我校学生英语学习情况总的来说是乐观的，低年级总体水平良好。但是如果平时的英语课如果只侧重促学生在听、说、读、写、演、做、唱、玩中感悟语法规律，那么语言知识、语法点势必会大大削弱；从另一个角度来说，小学生的身心特点爱玩好动，思维缺乏深度，大多的知识灌输势必导致学生厌学，且应试体制下必然产生过重身心负担，且当前全国小学英语教学的大氛围是重情境引导，重直观感悟听说活动，将语法、语言点渗透而非明示于学生，这就必然产生基础英语教学“费时较多，收效甚小”的弊端，课堂上40分钟不出效率，达不到效果，必然导致，课下费时费力，补漏洞的辛苦。

李岚清副总理在《基础教育的根本任务是提高全民族的素质》一文中指出，“中国对外开放，我们一个弱点就是对外交际的语言问题，我们要认真研究中国人用什么办法学英语才能取得最好的效果。”这说明，在英语教学中实施素质教育，培养适应时代需要的全面发展的外语人才，是我们当前英语教学中的重要任务。